Unit 6 When was it invented单元作业设计.docx

PAGE PAGE 1 一、单元信息 初中英语单元作业设计 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 九年级 全一册 人教版 Unit 6 When was it invented? 单元组织方式 自然单元 课时 信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A 听说 第 1、2 课时 2 Section B 读写 第 3、4 课时 3 Self Check 复习应用 第 5 课时 二、单元分析 （一）课标要求 本单元教材以“发明”为话题，以谈论发明史为交际功能。教材选编了多种发明物，食 物以及体育活动的发明史。根据《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程 标准》）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的 课程内容进行分析。 语言技能：通过收集信息，相互交流，了解中外发明家及其发明，通过谈论发明的历史、 用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。 语言知识：掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的时间、发 明者以及发明的用途。 情感态度：通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化 交流打好基础；了解近现代发明的时间及用途，激发学生的创造精神，鼓励学生发挥想象力， 认识世界，改造世界。 学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会使用一般过去时被动语态谈论发明的 时间、发明者以及发明的用途。 文化意识：能正确认知西方文化与我国文化的差异，坚守民族文化，同时尊重其他民族 的文化，求同存异，共同发展。 （二）教材分析 本单元以讨论发明的历史和用途为话题，介绍中外发明历史知识。通过本单元的学习， 学生需要熟练掌握一般过去时被动语态，并运用一般过去时被动语态来描述发明的历史 和用途；了解人类发明创造的丰富物质文明，激发学生创造发明的能力和愿望。 课时 What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 第 1、2 课时 从与发明相关的短 语入手,开展简单的 发明史的会活和阅 读活动,并在表达中 穿插一般过去时被 动语态的使用。 通过学习我们日常生活中 一些常见物品的发明历史， 如电视、电话、拉链、茶叶 等，包括它们的发明时间、 发明者及其作用或发展等内 容，让学生掌握介绍发明历 史的常用表达方式。 使学生了解中西方发明创 造，开阔眼界，为促进东西 方文化交流打好基础。 以对话和说明文的语篇模式 为 载 体 ， 涵 盖 了 电 视 、 电 话、电脑、汽车、拉链、茶 叶等发明物的发明时间、发 明 者 及 其 作 用 或 发 展 等 内 容。 第 3、4 课时 主要围绕薯条和篮 球 的 发 明 历 史 进 行 ； 在 话 言 技 能 上, 从听、 说练习 一般过去时被动语 态, 深入到一般过 去时的被动语态的 读、 写, 进行语言 综合性训练。 围绕发明创造这个话题， 要求学生继续学习和巩固相 关的内容和语言知识。听说 和阅读训练分别介绍了现代 生活中两项常见的发明：美 食发明——薯条，体育运动 项目——篮球。 使学生了解偶然和创造这 两种完全不同的发明背景。 分别以对话和说明文的形式 介绍薯条和篮球的发明。听 说读写的专项训练和综合性 训练在本部分均有体现。在 语言策略上，本单元提出让 学生学习使用“思维导图” （ mind map）， 以加深对文 章的理解和对知识的记忆。 第 5 课时 理解、 掌握和运用 一般过去时的被动 语态。 辨别一般过 去时的被动语态是 重中之重。 帮助学生进一步巩固本单元 所学的语言和语法知识。练 习1以语篇填空的形式，结合 语境训练本单元重点词汇和 语言结构。练习2旨在训练学 生对被动语态结构的掌握。 练习3是一个框架式的写作训 练，旨在结合“发明”这一 单元话题，给学生足够的空 间巩固和运用单元词汇和语 言结构。 本单元以发明为话题,以谈论发明史为交际功能，引导学生在这些语境中学习和运用一般 过去时被动语态。它和上一单元的一般现在时被动语态、下一单元的情态动词的被动语 态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。 （三）学情分析 What they know（已知） What they wonder（未知） What they will learn（将 知） 学生在上一单元已经学习 难以熟练运用一般过去时 熟练运用一般过去时被动 了一般现在时被动语态和物 被动语态表达发明创造的历 语态表达发明创造的历史知 品生产信息的表达方式。 史知识。 识。 缺乏对中国和国外发明创 了解中国伟大的发明，认 造的文化知识储备。 识世界，感受文化多样性。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 单元学习目标 课时 课时学习目标 1. 掌 握 一 般 过 去 时 被 动 语 态，能使用一般