《宗月大师》《我的几个先生》等多文本阅读教学设计.docVIP

最美的遇见 ——《宗月大师》《我的几个先生》等多文本阅读教学设计 设计者：商丘市睢阳区实验学校 潘黎 （本校是多文本阅读实验学校） 【适用年级】 八年级 【教学目标】 1、运用典型事例分析人物形象。 2、学习宗月大师、我的几个先生的高尚品质，体会作者在文中表达感激的思想感情。 【教学重点】运用典型事例分析人物形象。 【教学难点】学习宗月大师、我的几个先生的高尚品质，体会作者在文中表达感激的思想感情。 【选文情况】《多文本阅读语文经典读本》八年级上册《宗月大师》《我的几个先生》 【设计意图】根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。 这两篇文章的内容对于学生来讲，还是陌生的。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，首先弄清楚主要形象宗月大师、我的三个先生的形象，然后再领会语言的感情色彩，体会作者对恩师的感激、敬佩之情，引导学生做一个真善美的人。 教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学重点在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后可采用讨论法、仿写法等学法。 这两篇文章篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住真善美这一主线，让学生懂得感恩，做一个真诚的人，一个有爱心的人，一个善良的人。 【课时安排】一课时 【教学方法】 朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法 【教学过程】 一、导入新课 古往今来，有太多的文字在描述着各种各样的遇见，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾见过。”这是宝玉与黛玉初见面时欢喜的遇见；“他点燃了我心中的善的那盏明灯。”这是老舍与宗月大师之间的遇见；“他们教会我成为一个有良知的人。”这是巴金与他几个先生之间的遇见，所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。今天，我们共同走进文本《宗月大师》《我的几个先生》一起去感受那场美好的遇见！（板书课题） 检查预习 复习作者，回忆我们学过的有关老舍、巴金的文章。 三、用典型事例分析人物形象 （一）走进文本《宗月大师》 1、快速浏览文章，找出文中作者为我们叙述了宗月大师哪几件事情？分别体现了宗月大师什么思想品质？ 【明确】财产被骗他付之一笑——重义轻财 变卖庙产救济穷人——慈悲悯人 办学校、粥厂——乐善好施 资助“我”上学——不以富傲人 通过同学们的分析，一个重义轻财、慈悲悯人、乐善好施、不以富傲人的宗月大师印刻在我们心中。 2、我们通过分析文本了解宗月大师的品质，老师再给同学们出示两则材料，通过阅读材料，你又发现了宗月大师什么样的品质？（出示材料） 材料一：抗战爆发，宗月大师积极声援中国军民的抗日行动。北京沦陷后，日本侵略者利用各种手段威胁宗月大师，让其加入日伪组织的佛教会、授予“满洲国师”称号、邀请其访日，这些都被宗月大师严词拒绝。对京津一带出现的大量难民，宗月大师则关心备至，积极组织救济，得到难民的爱戴。最值得称道的是，宗月大师冒着生命危险，掩埋了抗日战争中阵亡的中国军民遗骸。 材料二：“宗月大师悲悯众生、爱国爱教，也得到广大人民群众的敬仰，大师圆寂后出殡时，半个京城的贫民，百姓走上街头为他送葬。他们都是受过他恩惠的百姓，成为沦陷的北京城内一桩美事。” ——悟性法师《散金碎玉集》第一篇《梦》 【明确】面对日本侵略者，宗月大师表现出中国人的民族气节，是当之无愧的民族英雄；大师一辈子行善积德，得到了人民群众的敬仰，正是体现了佛教普度众生、慈悲为怀的精神品质。 近代净土大德夏莲居士，在宗月大师仙逝后，曾作诗赞扬他：“成佛还须先做人，凭将忠孝显空门，十方赞叹龙天敬，即是名为报佛恩。”“佛家忠臣，师门孝子”这一称号，宗月大师当之无愧。面对日本侵略者，宗月大师表现出中国人的民族气节，确是国家忠臣，体现了佛教的大无畏精神；面对穷苦百姓，宗月大师表现了无限的怜悯，并竭尽所能的救济，是佛教慈悲精神的最好说明。在他的身上完美的诠释了真善美。那在巴金的笔下还有几位能体现真善美的人，他又遇见了哪几位先生呢？ （二）学习文本《我的几个先生》 1、请同学们精读课文，找出文中记叙了三位先生哪些事情，体现了他们怎样的品质？完成下列表格。 人物 特点 事例 母亲 充满爱心 她教我爱一切的人，不管他们贫或富。 轿夫 忠诚坦诚 受到社会不公正待遇，但从不憎恨社会 朋友吴 言行一致 为了