学前幼教（学前） 基于核心素养的幼儿园教师反思能力培养策略.docxVIP

基于核心素养的幼儿园教师反思能力培养策略 徐闻县第一幼儿园 陈春燕 摘要：反思型教师是当前国际上教师职业发展的共同趋向。从幼儿园教师应具备的核心素养和幼儿园教师现状来看，必须加强反思能力。本文通过幼儿园教师反思能力培养策略研究，从反思能力现状、影响反思能力的因素进行研究，提出了加强理论知识学习、记录日志、撰写个案观察记录、撰写“学习故事”四个策略，进而提高幼儿教师素养，达到我国《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求。 关键词：幼儿教师；核心素养；反思能力；培养策略 教育部颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》中，对幼儿教师的专业能力提出了新的要求，“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，不断提高自身专业素质”[1],对幼儿教师的反思与发展相当重视。 幼儿园教师反思能力的现状 幼儿教师对自己的教育教学行为进行客观的理性批判，能够使自己逐渐获得理性经验，使理论与实践能够更加地融合，专业素养得以提高，能够更科学、理性地处理教育教学中的各种问题。如在过渡环节中造成的幼儿消极等待、对各种自然人文资源的利用不足、对个别幼儿的行为认识不足等，不仅对幼儿园教育造成了严重影响，而且对家庭教育造成一定的不利影响，这与幼儿教师自身的反思意识不够强，缺乏科学有效的方式途径有关。 影响幼儿园教师反思能力的因素 影响幼儿教师反思能力的知识因素有幼儿教师的教学实践行为、实践过程中产生的问题意识及教育理论知识。教学实践行为作为幼儿教师的反思对象，如果缺乏了教学实践行为，就失去了反思的基础和前提。因此是具有反思能力的幼儿教师非常重要问题意识的培养。反思要求幼儿教师不仅要十分了解教育教学理论，还要求幼儿教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的突破突破，更加主动地、更加理智地看待自己的实践，将理论与实践紧密结合在一起，能充分运用理论知识解释行实际教育教学工作。 幼儿园教师反思能力培养的策略 1、加强理论知识学习 学习是一个幼儿教师成长的过程，亦是发展幼儿教育事业的良好途径。幼儿教师反思能力的培养的过程就是一个不断学习、不断研究、不断使教育教学活动优化的过程。增强幼儿教师反思能，加强理论学习有其重要性也有其必要性。扎实的理论知识可以更好地指导反思实践，可以更好地解决教育教育教育教学过程中遇到的疑难杂症。幼儿教师可以借助扎实的理论知识提高自身的反思能力，积攒更多的反思经验。 2、通过记录日志培养反思能力 反思日志是教育者对自己教育、教学工作的回顾，总结与分析，应该覆盖整个教育活动的所有主要方面，深入分析教育中出现的各种问题，并积极找出和提出解决问题的方法，对策，甚至可以是对教育理念的深入探讨。 幼儿教师要养成撰写反思日志的良好习惯，并将这一习惯贯穿于自己的整个教育生涯，可以帮助教师定期回顾和反思日常的教育教学情境，提炼经验教训，为以后的教育教学提供指导，还能培养敏锐的反思意识。记录反思日志能促使教师不断地探索教学中存在的问题，主动学习，寻求改善教学实践的方法，提高自己的教学水平。 借助撰写个案观察记录提升教师反思能力 幼儿个案观察记录是幼儿园教师对幼儿学习和发展状况进行观察与评价的一种重要方式，教师记录幼儿在园期间的一段行为表现，并运用自己的专业知识和教育教学经验对幼儿的学习与发展情况给予分析和判断，形成一定的教育教学策略。 《幼儿园教师专业标准》把教师的自我反思与发展能力视为一种专业核心能力。个案观察记录是一个重要的载体。通过撰写个案观察记录，教师可展开对教育现象的思考、教育问题的研究。借助个案观察记录，教师可对教育过程进行回顾和分析，对彼此感到困惑的问题进行反思和讨论，提升反思能力。 借助撰写“学习故事”培养反思能力 “学习故事”是由新西兰学前教育学者卡尔在2004年提出的，也叫叙事性评价。“学习故事”的方法不仅是一种评价幼儿的手段，也是一种教师研究的方法。幼儿园教师们在教育过程中面临着各种各样的情景和事件，有时还要面对种种突发情况，这时撰写“学习故事”就可以帮助教师有意识地对其进行反思和探究，给儿童发展适宜的帮助，这个反思探究过程帮助幼儿园教师提升自己的教育实践智慧。 反思型教师是当前国际上教师职业发展的共同趋向。心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。美国优质教师认证委员会（American Board for Certification of Teacher Excellence，简称ABCTE）也强调，优秀教师应具有强烈的反思意识和自我批判的精神，能够反思自己的教学实践并及时调整教学行为。反思是由普通幼儿园教师成长为卓越幼儿园教师的关键一步。反思不仅能促使教师更新教学理念、提升教学技能，还能推动教师叩问教育真谛，从