《记金华的双龙洞》 (1).docxVIP

《记金华的双龙洞》教学设计 王 敏 教学重难点 1.会抓住重点词语感受孔隙的窄小的特点。 2.学习抓住景点的特点，真实的描写见闻和感受。 3.创设情境，让学生想象自己的见闻和感受，进行迁移运用。 教学过程 （一）谈话导入： 师：同学们，《记金华的双龙洞》是一篇游记，游记除了要交代清流程，还要抓住景点的特点写出自己所见、所闻、所感。下面，我们将通过研读“过孔隙”一段的语言描写，来继续学习游记的写法。 （二）范例引领 A、出示第五自然段，请同学们快速阅读，完成下面问题： （1）什么叫孔隙？ （2）孔隙有什么特点？ B、小组合作学习 作者是从怎样写出孔隙的特点的？ （1）划出有关的句子，圈出重点词语，并作简单批注。 （2）小组讨论时，组员先在小组群拍照上传自己划的句子和批注，再进行解答（文字输入）。 学生汇报，师相机引导。 PPT句一，让学生通过对比感受船小，孔隙的窄小： 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：这两句话主要写什么？ 生：写小船很小 师：小船有多小呢？从文中哪些词语中能看出来呢？（相机划出词语） 师：那作者仅仅是在写小船的小吗？ 师：你可真会读书！作者没有用具体的数字来写孔隙的窄小，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我们再来读一读这句话吧。 PPT句二我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 师引导学生体会作者为什么要确定身体能贴船的都贴着了，才说一声“行了”，从而体会卧船为了体现孔隙的窄小。 请你读一读这句话，体会一下作者的感受吧。 PPT句三：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 师引导学生体会这种进洞的方式也体现了孔隙的矮。 出示通过孔隙的示意图 孔隙就是这样的通过，引导学生体会这种进洞的方式也体现了孔隙的窄小。 那么作者通过这样低矮、窄小的孔隙感觉怎样？ PPT句四：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 这两句话写的都是作者的感觉。作者正是用过孔隙的感觉的挤压感写出了孔隙的矮小。 （三）写法点拨：（PPT思维导图） 作者是如何把孔隙的特点写出来的？ 同学们，作者就是用见到的小船的小，以及进洞的方式也就是拉船的方式进洞，写出了孔隙的窄矮，这也就是他的见闻。还有自己进洞时需要贴着船底，以及过孔隙挤压等的感觉，这也就是他的感受，读后，让人印象深刻，仿佛身临其境。 抓住景点的特点，先写见闻，再写感受。 【设计意图：引导学生立足语言，细细体会作者这一写法。用“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，引导学生探究、梳理出作者将见闻和感受有机结合的表达方式。】 C、指导朗读：叶圣陶老先生真不愧是“优秀的语言艺术家”，每句话都是那么的简洁准确，让我们来一起美美地读一读这一段。 【设计意图：通过朗读，让学生感受大自然的神奇和语言的魅力，体会作者的描写方法。】 （四）迁移运用 出示一线天图片和范文 我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空，我侧着身子一步一步地往前挪，两边髙耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天，抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想：这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己稍微胖一点，准会被石壁夹住过不去。 请找出这个片段与课文写孔隙写法上的相同点。 【设计意图：本环节采用平行迁移的方式，练习写感觉这种写法。】 （五）牛刀小试 出示方城玻璃栈道图片，让学生回忆一下你处于这种情景下，你看到了什么？有什么感觉？仿照我们今天的写法来写一写吧！ 【设计意图：仿写感觉这种写法，迁移运用】 今天我们跟着作家叶圣陶的脚步，游览了独特的孔隙，学习了他对于孔隙的描写方法。其实除了写游记可以用“见闻+感受”的方法叙述，一些情景的描写也可以用这种方法描述。 （六）作业 出示场景“天真冷”，运用见闻+感受的写法仿写。