初中物理复习专题全.docx

科学探究 课标要求：科学探究能力目标 科学探究要素提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评 估 交流与合作 对科学探究能力的基本要求 ·能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 ·能书面或口头表述这些问题 ·了解发现问题和提出问题对科学探究的意义 ·尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ·对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设 ·认识猜想与假设在科学探究中的重要性。 ·明确探究目的和已有条件 ·尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识，经历制定计划与设计实验的过程。 ·尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 ·认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 ·能通过观察和实验收集数据，能通过公共信息资源收集资料 ·会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 ·会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据 ·具有安全操作的意识 ·认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性 ·能对收集的信息进行简单的比较 ·能进行简单的因果推理。 ·经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，尝试对探究结果进行描述和解释。 ·认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 ·有评估探究过程的意识 ·有评估探究结果的意识。 ·能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ·尝试改进探究方案，有从评估中吸取经验教训的意识。 ·认识评估对科学探究的意义。 ·能写出简单的探究报告，有准确表达自己观点的意识。 ·在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有团队精神。 ·能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 ·认识科学探究中必须有合作精神。 科学探究的目的在于发现并描述物体和事物之间的关系，探究活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用等过程。科学探究的内容可从以下五个方面来考虑： （1）物理学基本概念和规律；（2）物理学探索性实验；（3）与物理学有关的多学科综合性问题；（4）现实生活中的物理学问题；（5）科学前沿中的物理学问题。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实 验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。学生的探究可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在内容标准的不同部分。下面对科学探究的要求 作一些说明。 提出问题 要求通过对日常生活、自然现象或实验观察的分析思考，根据经验和已有知识，用文字表述自己发现的、可探究的、具体的问题。 猜想与假设 根据经验和已有知识对所探究的问题成因、探究方向、可能的结果等提出有一定依据的猜想和假设。 制定计划与设计实验 要求从操作的角度把探究的问题具体化、程序化。能根据现有的条件和探究的要求，确定最好的方法，根据已确定的方法确定需要什么器材，按这些方法的逻辑联系构思出操作的步骤。 在实验探究中，依据实验原理、实验器材的性能和操作要求、实验基本知识等选择实验器材，提倡用日常生活中常见的器具来进行实验。 会考虑影响问题的主要因素，采用控制变量的操作方法。 能分析探究的计划，寻求计划中的不当之处，并预料它在探究中所产生的不良后果。 进行实验与收集证据 会使用天平、弹簧测力计、量筒、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源等简单的实验仪器，了解它们的使用要求和操作要领；辨明仪器的测量范围和分度值，正确观 察仪器的读数，读取仪器所显示的读数，并设计绘制记录数据的表格，简单明了地在表格中 填入数据。 有关注仪器测量范围的意识，有对实验结果的安全性预先考虑的意识，使用易破、易碎的器材时有谨慎操作的意识。 从信息所反映的科学概念上评估信息的科学性问题。 分析与论证 能准确地描述实验数据或现象，能用定量或半定量的方法描述物理现象的特征，数据的描述可以采用文字的或数学的表示方法。 能对收集的信息进行简单的比较，能判断收集的信息是相同还是不同。如果不同，其不同点是什么？能作简单的因果推理。 能从物理现象和实验中归纳科学规律。寻求数据之间的相互关系的特征；关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系。 评估 能对探究的行为和收集信息的科学性、可靠性进行评价。能注意假设与探究结果间的差异。能对这种差异及引起这种差异的规律进行分析，发现和提出新的问题。对探究过程和结果进行评估，提出改进探究方案的具体方法。 交流与合作 能写出简单的文字来表述探究的问题和探究的过程，设计和描绘有关的图表，总结所探究的结论。 「例 1」图 l 为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的工作照片。根据照片展现的情景提出几个与物理知识有关的问题。（只需提出 问 题，不必作出回答和解释）。 分析：要求学生观察图片提供的情景，提出与已有知识背景相 关的问题。提问题的思路可以从力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等方面考虑，也可以与日常生活的情景进行比