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基础教育信息化建设学校自主发展模式 一、核心特征 各种先进技术和多样化的学习智能终端为课堂的改变提供了基 础条件，新型技术的参与为新型课堂教学方式和个性化的学习提供了 可能。技术支持课堂从个体学习转向小组合作学习，从单一直接传授 逐步走向引导学生自主发现，从单纯提供多媒体演示逐渐成为学生自 主学习、合作探究的学习方式，更好地支持有意义的发现式学习，促 进学习者高层次的思维发展，形成创新意识、批判思维、团队协作、 自我管理等21世纪技能。 (1) 〃一对一〃数字化学习 〃一对一〃数字化学习是个性化学习，目的是为每位学生提供〃因 材施教〃式的学习方式。〃一对一〃数字化学习除了包含传统的教室、 课堂、教师、学生等元素外，还包含教师电脑、学生电脑、网络、交 互式电子白板、教学软件、控制软件等〃新〃元素。〃一对一〃不是硬件 的组合，也不是简单的资源整合，它强调学生的自主学习、探究学习 和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。在〃一对一〃数字 化学习中，教师成为学生学习的指导者，引导学生开展讨论与合作, 并通过对资源的收集利用，以探究知识、发现知识、展示知识和创造 知识的方式进行教学。从2010年开始，人大附中西山学校开始探索〃 一对一〃数字化学习方式，致力于发展学生21世纪技能。无线网络覆 盖整个校园，师生每人配备一台苹果电脑。在教师指导下，学生通过 高效应用苹果平台上的教育软件和工具进行自主学习、探究学习和合 作学习，不仅获得了知识，还提高了协作能力、沟通能力和创造能力。 (2)数字课堂 数字课堂是利用网络技术、交互技术、平台技术、无线通讯技术、 学习终端技术等在课堂中构建起一个数字空间，以拓展现实课堂的时 间和空间维度，扩展传统课堂的功能，提升课堂效率，最终实现教学 过程的全面信息化。例如，北京市第二十中学在数据中心的支持下建 立的数字课堂系统是集录课平台、评课平台、远程教学平台为一体的 应用系统。录课平台不仅可以支持系统的自动录制和教师的预约录制, 及时保存教学视频；还可以支持下载、手动和自动发布录课视频，分 享教学资源。评课平台具有互动性，教师和学生可以通过观看录制的 讲课视频，在平台上对整个视频或片断发表评论，并评分。数字化课 堂系统加强了师生的交流，增强教学的反馈效果，为教师进一步提高 教学质量提供了条件。远程教学平台提供远距离听课功能和示范课现 场直播功能。远距离听课功能可以方便师生随时观察教室情况，并对 教学内容进行评定、打分。示范课现场直播功能可以在校园内直播某 教室或会议室情况，供不同班级收看，还可以在授课现场进行实时录 像，以便其他校园网用户可以通过网络学习各种课程，实现远程教学。 (3)应用留话技术，促进课堂的互动交流 现代教学提倡〃教师主导，学生主体〃的〃主导一一主体〃教学模式, 在这种模式中，教师和学生的互动成为重要的教学活动。互动有利于 激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。课堂互动活动的有效性, 决定着教学的成效。为促进课堂师生、生生之间的互动交流，学校尝 试使用留话技术，其功能主要是将教室和学生的笔记本、移动终端， 无线投影在大屏幕上，学生也可在阅读中进行提问和反馈，并将圈点 痕迹保存在云平台上。这种技术可使学生在笔记本中的每一个圈点痕 迹无线投影到大屏幕上，方便师生及时观看讨论。同时，通过教师的 控制按钮，其他学生也可进行进一步的圈点，留下互动交流的痕迹。 此技术不仅方便了师生、生生之间的互动交流，还及时保存了课堂中 的生成性教学资源。 3.实行信息化统一管理，提高管理效率 充分发挥现代信息技术的作用，保证信息收集、传递及处理的迅 捷与高效，提高管理效率，既是科学决策的重要条件，也是现代管理 的基本要求。 (1)各项功能集于一身：校园一卡通 校园一卡通可以实现师生的身份识别等多项服务功能，同时也集 成了对餐卡、门禁、图书馆、会议室、办公室、教室、学生衣帽柜的 控制管理功能。另外，一卡通还可以直接通过IP实现刷卡打印、复 印等业务。这些业务是通过外包服务形式实现的。可见，一卡通集多 种功能于一身，方便了学校管理，也方便了师生的日常使用。 (2)进入不同系统，实现〃身份〃的统一 为了教师能够有效应用教学系统，减轻教师记忆用户名和密码的 负担，学校通过校企合作的方式建设和应用了〃统一身份认证系统〃, 实现了通过一个账号和密码登录多个平台的功能。〃统一身份认证系 统〃做到了数据、身份、邮箱、一卡通和网络教学平台的统一认证。 用户只需记住一个用户名和密码就可登录Moddle平台、WIKI教学平 台、校务系统、打印管理系统等。在此技术应用过程中，软件开发商 为学校提供专业的技术指导和维护。 (3)实现安全监督 电子考勤管理系统能够保存学生进出校门的刷卡记录，同时统计 学生的出勤率，便于学校开展班级间出勤情