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第二次形考(社会实践活动)作业 --思想道德修养与法律基础 第二次形考(社会实践活动)作业 (一)实践情况综述 2020 年 3 月 24 日,我们在淮安市社会福利院康复区开展了社会实践活动。 我们选择淮安市市社会福利院,主要有两个原因:一就是以前作义工时,我与 这群因为上天自己的失误而先天残疾的孩子联系在一起建立了友好的关系。2015 年 10 月我随 “社会工作者协会”到淮安市社会福利院,第一次见到她们。她们或 为跛脚、或为侏儒、或为智障有的脸上有大面积覆盖性红斑、有的有严重的皮肤 病,与我们一样高贵的灵魂就这样被包裹在扭曲残疾的躯壳里,浸泡在浑浊的神 经里。生命以这种形式出现,督促我们去珍惜自己的健全。至少,我们该把在空虚 与抱怨中虚掷的时间,分给她们一些。 另外,我们了解到她们的实际困难:即其中十位年龄在 13——18 岁不等,文 化水平在小学三五年级之间的残障少年 (智力正常),无人授课、无处求学;同时, 她们在自我认知、文化知识、社会生活技能等方面存在欠缺。 针对这一情况, 我们制定了总体实践计划 :先联系我校附小彭英校长,动员小学生捐课本、习题 集、工具书、课外读物等一百余本。 然后,以作义务老师的方式,,与她们顺利地建立专业关系。工作方法上,我们 一行九人平均分成三个小组,分别于周五、六、日前去实践;以小组活动与个案工 作结合、辅导与管理相配合的方式。我们的 目的就是:运用社会工作的价值方法 与技巧,使青少年偏差行为得以纠正,在协助她们形成正确 自我认知的基础上学 会学习、学会交往;最终学会自我管理,即她们自觉、自动与自主改变自己的行为。 (二) 交流中的感触 第一:满足的心 刚去的时候,康复区宛若一张被定格的照片:房屋、假山、路边的行道木,溶 为一体似地一动不动。干净的庭院内无人走动,走道两边的长椅上零零散散地坐 着一些人——她们都保持着固定的姿势:翘腿的、低头的、打瞌睡等等,相互之间 没有任何交流 我们刚一进门,她们立即都站起来,同时几乎把眼睛与嘴张到最大,表现出喜 出望外的神态。然后纷纷跑开了——不就是跑向我们,而就是边跑边向屋里没有 出来的人大喊,然后一起站在屋檐下瞧着我们。 我们主动走上前与她们聊天、发书、作游戏,气氛很快活跃起来了。她们送 了我们一串串漂亮的纸鹤与纸心。走的时候,我把东西放在所长的办公室里,忘记 拿出来了。我很为难地对小鱼(一个 15 岁的女孩,坐在人群中她可以瞬间抓住人 们的视线。沉默淤积的忧郁气质,丝毫掩盖不了骨子里的宁静与自信;清秀的脸始 终舒展着浅笑,真诚而不招摇、;只就是,走动的时候原本平整的路变地不平了) 说: “这样好吧,一会您帮我把东西拿出来,下次来我再带回去好不？” 同伴也应与着说:“算了,算了,下次再说吧,我们还要赶时间。”小鱼说:“不 能算的,不能算的,话时会笑的眼睛在声音沉寂的一刹那归于忧郁,深邃的眸子在 我与同伴之间游移。她舒展的眉头始终漾着的笑意,也被紧张俘虏了。 似乎如果我们不回去拿的话,她就会哭。一直不喜欢说话的女孩樱,一直摇着 我的手,并且 目光扫向一个工作人员(办公室钥匙在她那),然后再定定地盯着我。 后来她陪我要来钥匙的时候,围着我们的几个少年,脸上都露出了如释重负的轻 松笑容。 回来的时候,心情很沉重。害怕她们靠着我们,我们转身离开她们跌倒 在地的伤痛,害怕我们没有能力教会她们如何自立。 第二次形考(社会实践活动)作业 --思想道德修养与法律基础 第二, 驿动的心 由于对“人生发展的阶段”了解欠缺,我们就下意识里把她们定位为脆弱的 “儿童”。首次去的时候,我专门买了一本《幼儿折纸》在宿舍里学折纸技术 ;同 伴专门补习了童话,试图用“卖火柴的小女孩”对之进行熏陶,企图用“小二郎” 对之进行感染,从而拉近距离。而那天,她们的折纸技术令我乖乖地当起了小学生; 我们的故事却令她们乏味,她们甚至没有表现出最起码的好奇——鼓励我们把故 事讲下去。 有的趴着睡觉,有的哈欠连连,问到她们就是否故事,她们只就是不置可否地 笑。显然,她们还不习惯撒谎。更有甚者,而后来爱说话的孩子也总就是若有所思 地点头、摇头回答我们的问话,后来她们干脆用哑语进行交流。 直到瞧到瞧到小姑娘在高校某男生走后,冒雨跑到大门口傻傻站立的表情 ; 瞧到小男孩与“外来小女孩”(福利院有老人公寓,这些小孩一般就是老人们的孙 辈,周末的时候来瞧望她们)搭讪时的调皮;听到午饭后,小女孩