八下第一单元（民风民俗） 单元作业设计.docx

PAGE PAGE 1 初中语文八年级下册第一单元（民风民俗） 作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第二学期 人教社统编教材 第一单元 （民风民俗） 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 寻乡风情，访乡民味 单元导读 2 话民俗情，找民俗意 阅读整合 3 浅人文意，探人文美 阅读整合 4 走近人物，探究主旨 阅读整合 5 欣赏民俗，感悟文化 阅读整合 6 仿写训练，巧借情境 写作 学习仿写 7 含英咀华，遇见精彩 写作 学习仿写 8 能言善辩，巧妙应对 口语交际 应对 二、单元分析 （一）对接课标 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。能用硬笔 熟练、规范地书写本单元课后读读写写字词。学写行楷字，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：《社戏》和《灯笼》可以培养学生默读习惯，练就每分钟不少于500 字的默读速度。在默读的基础上，感知课文内容，领会作者写作用意。《回延安》和《 安塞腰鼓》重在朗读，在朗读中把握其形式特点和语言风格，理解地域文化的特点和民 俗文化的意义与价值。在本单元几课不同的读法中追求动听、动情、动心的“三动”境 界，进一步感受语言文字的魅力。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。走进生活，了解身边的民 俗文化，建立文化自信，获得积极的人生启示，写出自己的真情实感。 4.梳理与探究：引导学生用思维导图的形式梳理本单元本单元的知识，能结合教材 联系实际提出感兴趣的问题，共同探讨。学生在探究、倾听和交流中，增长知识、提升 素养。 （二）教材分析 本单元是八年级下册第一单元，课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文 同社会生活的密切联系。本单元是一个多文体单元，共有一篇小说、一首诗歌和两篇散 文。细细品读，这单元的课文内容上都具有“民俗文化”元素。 《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，紧扣“乐土”之“乐”：伙伴 游玩、月夜行船、赵庄看戏、月下归航、停船吃豆等情节都洋溢“乐”；主题上表达了 农民和农家少年的品质美，农村自由天地的生活美，作者对童年生活的怀念之情亦美。 《回延安》通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五个部分，紧扣“母亲延安 换新衣”之“新”字倾吐自己对延安的激情，美的情感“爱延安、爱革命、爱人民”的 感情洋溢在字里行间。《安塞腰鼓》这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。文中 “好一个安塞腰鼓”反复出现，分别侧重表现舞蹈、声响、击鼓的后生之“好”，歌颂 了一种力量之美和生命之美。《灯笼》围绕“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，以“灯笼”为线索，串起早年农村生活诸多记忆，都离不开“缘”， 主题上由亲情、乡情升华到家国情，体现一种美的情怀。 总之，它们或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从中能够看到一幅幅民 俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，有助于更好地理解民俗的价值 和意义，增强对民俗文化的热爱。 另外，选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏》 中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品味《回延安》的一系列意象， 分析其修辞手法及作用，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和 《灯笼》，理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”)，理解散文的构思章法，体 会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。 《写作 学习仿写》引领我们结合学过的课文，把握模仿技巧，提升仿写能力。《 口语交际 应对》介绍了常见的交际场合、应对技巧，可以提升口语交际能力，培养人 文情怀与人文素养。 （三）学情分析 八年级是初中生活的过渡时期。从心理上来讲，学生有一定自主性、独立性的成 长需求，但思考问题的角度较为单一，思考只是简单化，又不成体系。因此，教学中要 引导学生抓住关键句、找关键词，“一字立骨”，阅读课文、梳理结构，让学生学会掌 握文章脉络，学会梳理文章结构。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关的文学常识；积累本单元重 点字词；学习默读，并保证速度的前提下一气呵成地读完全文；体会作者根据需要用多 种表达方式的方法，感受作者寄寓的情思。 2.思维发展与提升：学会抓住关键句、关键字，迅速了解文章大意，并能用简洁的 语言概括文章内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。 3.审美鉴赏与创造：感知课文叙述的内容，体会作者的情感，开阔学生的视野，培 养学生的人文情怀和人文素养。 4.文化传承与理解：理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热 爱。 【单元作业目标】 单元作业目标 学习水平 1 积累常用的词语，