Unit3 Weather 大单元教学解读人教PEP四年级英语下册.docxVIP

Unit 3 Weather单元解读 一、单元信息 基本信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第二学期 人教版PEP Unit 3Weather 课时划 分 序号 课型 对应教材内容 1 听说 Part A Lets talk Lets play 2 词汇 Part A Lets learn Lets chant 3 听说 Part A Lefs spell 4 词汇 Part B Lets talk Lets play 5 读写 Part B Let*s learn Lefs play 6 复习 Part B-C Read and write-Story time 二、教材分析 本单元是人教版英语四年级下册的第三单元，单元话题是“Weather” 本单元重点学习天气的表达法。共三个版块:A部分，B部分和C部 分。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。 共分六课时来学习。 本单元A, B部分的Lets learn主要学习描述天气的形容词：cold, cool, warm, hot, sunny, windy, cloudy , snowy, rainyo 本单元A Lets talk部分以“Weather”为话题，由Mike询问时间，引出 句子：Can I go outside now?接着妈妈以 “Itscold outside.“拒绝了 Mike 的 请求。午餐时Mike提出要喝汤Can I have some soup?”妈妈同意并提醒 Be careful! very hof,. B部分则展示了陈洁和Mark的一段越洋通话， 通话的主要内容则是围绕着两地的天气。先由陈洁询问纽约的天气展开： “What、the weather like in New York?”然后通过进一步的问答呈现描述天气 的句子：Its 26 degrees .Its warm! 本单元Lets spell部分，要求学生听、说、读、写单词：arm , car, card, ball , tall, wall。Lets do , Lefs play , Lefs sing 部分则是通 过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习 语言，运用语言。 学生们的日常生活丰富多彩，同时也是很有规律的，建议教师在教授 新知识的同时:紧密结合学生的生活实际，引导他们用英语表达自己的日 常生活。 三、学情分析 通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能 够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学 习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完 成相关学习任务。本单元的主题是Weather,在课标中属于一级目 标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单 元要学习的核心词汇和句型。在三年级已经学习过句型It s-及 一般疑问句，以What开头的特殊疑问句。 四、单元教学目标 语言能力 .能够掌握字母组合aria的发音规则，能够读出符合发音规则的单词，并 根据发音拼写出符合发音规则的单词。 .能够听、说、读、写单词和词组:cold, cool, warm, hot, sunny, windy, cloudy, snowy, rainy并能够正确使用上述单词和词组谈论各地天气情 况。能够借助 Outside, be careful, weather, New York, degree, world, London, Moscow, Singapore, Sydney. fly, love等词块细致描i述世界各国的特点。 能够听、说、读、写句型Can 1 go outside now? If s cold outside. Rs, you can. I No, you cant. Whats the weather like in New York? It s rainy. Is it cold? No, it isnt. It* s 26 degrees等句子描述和谈论天气情况，并会用句型进行问 答。 核心素养 语言能力：在语境中熟练运用本单元描述天气的单词和主要句型，能够熟 练进行口语表达，形成良好的语言意识和i语感，提高综合语用能力，构 成英语学科核心素养的基础要素。 思维品质 1.能够通过看图捕捉关键信息，能形成正确的价值判断，并根据提示做出 听前预厕。 2..尝试从语篇中提取.比较、归纳、整合信息，把所感知的事物的共同本 质特点抽象、概括，筛选,形成概念式思维惯性，并进行有逻辑、有层次 的表达。 核心素养 思维品质:从灵活性、独创性、批判性和逻辑性方面，不断进行思维能力 和逻辑水平的认知是高，具备初步用英语进行多元思维的能力。 文