外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 18 页 外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计 一、单元基本信息 学科 英语 设计者 实施学校、年级 使用教材 外研版（2013年）九年级上册 单元名称 Module 4 Home alone 单元课时 6课时 二、单元教学规划 单元主题及主要内容分析 单元主题：当代子女多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，也缺乏独立生活的能力。本模块“独立在家”的话题非常契合学生的生活实际，这使得本模块的学习变得更有意义。本模块通过对学生独自在家生活状况的描述和讨论，展开语言学习活动，并提示学生要注意锻炼和培养自己的独立生活能力。 主要内容分析：根据教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容如下：本模块以日常活动中的家庭生活为话题，以“独立在家”为题材展开听、说、读、写的语言实践活动。功能是能够在日常交往中恰当理解和运用态度（希望和愿望Have a good trip.）和情感(遗憾 I’m sorry …/So am I）的语言形式。语法是由although 引导的让步状语从句和由so …that 引导的结果状语从句。任务是谈论独自在家的自立性问题。 针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。 对于本课的语法， 由于although 在八年级上册Module 10 ，so …that 在八年级下册Module 8学生已经接触过，对于句意的理解应该没有问题，关键是语言输出中的准确性。 主题学情分析 本节课的授课学生是九年级学生，经过八年级一年的教学，教师与学生关系非常融洽，互相熟悉对方的教与学的方式。学生整体有表达的欲望，逐步有英语思维的意识。课堂氛围融洽，积极活泼。学生整体程度中等，有一定的词汇量储备，在思维上开始有一定的深度。但是学生们的欠缺独立自主的意识和能力，所以本模块要通过课程的学习培养学生的独立自主能力。 开放性学习环境 1.立足教材，在教材中进行教学，内容上开放有活力。在重点句型讲解上，通过举例，鼓励学生自主寻找，观察，发现，总结，积极思考，变被动为主动，充分调动学生学习积极性，让学生做课堂的主人。 2.多元评价学生。课堂评价用语形式不单调，多采用鼓励式用语，让学生在课堂上有积极被肯定的情感。 3.拓展教材，对教材进行深加工。根据课程内容，布置开放性作业，活跃学生思维。 4.充分利用互联网多媒体技术，形象生动地把同学们带进语言学习环境之中。 5.教学中渗透德育教育，让同学们培养独立自主的意识和独立的能力。 单元学习目标 语言能力：获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系； 口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话； 文化意识：培养独立自主的意识核能力； 思维品质：借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义。 学习能力: 理解和推断日常生活中说话者的意图，如计划，建议。 围绕相关主题口头表达个人观点和态度，并说明理由。 与核心素养的关系说明：针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。当代学生缺乏独自生活的能力，教师要充分利用这一教学契机，和学生深入探讨锻炼基本生活技能的途径和重大意义，让学生通过列举自己能做的事和尚不具备能力去做的事，明确自己所要发展和锻炼的能力。 单元课时安排 语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标 1对话 听说课 2 1.在语境中理解掌握单词platform, meeting, miss, shut, lock, simple, passenger, address, text message, a couple of； 2.通过大小听力和多层听能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息,能谈论独自在家的规划； 3.增强自己生活自理、自立能力。 2记叙文 读写课 2 1.阅读郑晨宇独自在家的短文，采用速读、跳读的阅读策略，找出文章的主题句，并能概括文章的主旨大意。 2.细读，捕捉郑晨宇独自在家的情感变化，提高理解文本细节的能力。 3.通过“词不离句，段不离篇”的语言运用方式，完成文章填空，整体把握文本。 3语言运用 语法课、复习课 2 1.熟练掌握版本模块重点单词、短语等。 2.掌握让步状语从句的引导词。 3.学会用让步状语从句表达句子 三、课时教学设计 本单元第一课时 Module 4 Home alone Unit1 I can look after myself, although it won’t be easy for me. 语篇研读 本单元的话题是独自在家，属于课标话题第4个话题( Daily routines)的子话题（13）家庭生活(