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幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展    创立高质量的幼儿训练，促进幼儿身心全面和谐地进展，在上世纪80年月以来已成为世界各国幼儿训练改革的共同目标，我国也不例外。随着经济和社会的进展，全社会对幼儿训练质量的要求日益提高。那么，高质量的幼儿训练如何促成，哪些观念需要更新，我认为应当包括以下几个方面。  一、以创新精神和实践力量为重点的全面进展一高质量幼儿训练的目标。  今日，社会对人的整体素养提出了前所未有的高要求，这种整体素养已不是一般意义上的全面进展，制造性已成为其中的核心要素。  我理解，创新精神作为一种态度，一种共性倾向，不是一种可以直接教会的东西，它的形成是一个潜移默化的长期积存过程，是以乐观主动性、独立自主性为根底的。只要我们能为儿童供应一个宽松的环境，支持、鼓舞儿童的探究和制造活动，创新精神就可以在其中孕育、萌芽，并渐渐成为新时代所需要的人格特征。  或许也是出于这样一种熟悉，2022年训练部新预《幼儿训练指导纲要》在有关训练目标局部，没有过多地在字面上直接表述培育创新精神的目标，但在对训练者的要求中多处提出“让幼儿……形成安全感、信任感”;“创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境”;“为幼儿的探究活动制造宽松的环境”;“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件”;“供应自由表现的时机，鼓舞幼……大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐”等，以求在促进幼儿身心全面和谐进展的过程中，从根本上落实这一核心目标。  二、根本学习一高质量幼儿训练的内容。  训练内容直接关系到训练的目标、训练的质量。  对于根底训练来说，根本性、根底性始终是内容选择的原则。但对于什么是根本性、根底性的学习内容，现在的理解与以往相比有了不小的变化。以往，人们往往把“根底学问”、“根本技能”理解为根本性、根底性的学习内容。今日，随着学问更新速度的日益加快，终身学习已成为必定。训练，尤其是根底训练已经不行能也不应当再把传授学问、技能作为自己的根本目标和根本任务。根底训练的功能与价值正在终身训练的背景下被重新解释，推断根本性、根底性的学习内容的标准也随之发生转变。2022年，“国际21世纪训练委员会”明确地提出，面对将来社会的进展，训练必需围绕四种根本学习一“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”来重新组织。这四种根本学习，反映了一种选择训练内容时的可持续进展的观念，也反映了训练内容从重视学问到重视态度力量的形成、从重静态的学问到重动态的活动、从重表征性学问到重行动性学问、从重“把握”学问到重“建构”学问的变化。  幼儿训练作为根底训练的重要组成局部，在选择训练内容时，更应当立足于儿童一生的可持续进展，更应当表达训练内容内涵的变革。尽管《幼儿训练指导纲要》是按安康、语言、社会等相对区分的五个领域来表述训练内容的，但内容的含义已不局限在某些详细的学问点或技能要求上，而指向幼儿参加的训练性活动，指向盼望他们在活动中获得的“阅历”或形成的“根本素質”。例如，安康领域中“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到暖和，心情开心，形成安全感、信任感”，“开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增加体质，提高对环境的适应力量”等表述，指向的是安康生活的态度和力量的学习;而社会领域中，类似“引导幼儿参与各种集体活动……养成对他人、对社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”，“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿熟悉、体验并理解根本的社会行为规章，学习自律和敬重他人”的要求，明显属于“学会共同生活”的内容。这些都是适合幼儿并最具有可持续进展价值的“根本学习”、“根底学习”。  三、整合（综合化）——高质量幼儿训练内容的组织。  幼儿的抱负进展，即培育高素养幼儿的训练目标的实现，依靠于他们在训练活动中获得的有益学习阅历。而“任何单一的学习都不行能对学习者产生特别深远的影响”，只有通过阅历的积存，才会使儿童产生深刻的变化。  为了使学习阅历产生累积效应，必需对各种训练因素加以组织，使他们起相互强化的作用。有效的训练必需是一个被合理地组织起来的整体或系统。“整合（综合化）”作为训练内容的组织原则，指的是加强内容之间、内容和学生的学习阅历以及学习阅历之间的有机联系，以帮忙儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种阅历加以统整和贯穿，以增加