学前儿童语言教育与活动指导：儿童语言获得基本理论.pptxVIP

儿童语言获得基本理论 导学案例 牛牛4岁，中班幼儿。平时在班里几乎不说话，不爱与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，拒绝参与班里组织的任何活动，喜欢一个人默默地坐在小椅子上，也不愿意让小朋友接近自己。即使是老师和他说话时，他也会很害怕，甚至把头扭到一边装作没听见。他虽然不和别人交往，但他一直用眼睛注视老师和小朋友的活动，当小朋友作出滑稽的动作时，他也会哈哈大笑。据其父母反映，他从小就不怎么说话。父母是个体经商者，没有太多的时间照顾他，也很少让他与别人接触。 儿童语言获得理论分为三大类：先天决定论后天环境论相互作用论 第一节 先天决定论 英国科学家高尔顿，因受其表哥达尔文的进化论的影响，调查了１７６８年——１８６８年这１００年间９７７位英国伟人和学者的家谱，发现这些家族后代中３２２人很有名望。而一般人中，４０００人才产生这么一个有名望的人。 于是提出了伟人和天才出自名门世家的“遗传决定论”。这方面有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。 1. 自然成熟说1967年，美国哈佛医学院心理学家勒纳伯格发表著作《语言的生物学基础》，认为人的语言能力是先天性的。(1)语言是个体的先天行为(2)语言是人类大脑机能成熟的产物(3)语言发展有关键期 2. 先天语言能力说 先天语言能力说，是由乔姆斯基的语言学理论发展出来的一种儿童语言获得学说。 （一）主要观点同后天环境论者的观点相反，先天语言能力说认为，儿童“是自然界特别制造的小机器，是专为学语言而设计的”。儿童有一种受遗传因素决定的先天的语言获得机制（Language Acquisition Device 简称 LAD），语言获得机制包含两样东西：Ａ一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征；Ｂ先天的评价语言信息的能力。儿童获得语言，就是运用先天的评价语言信息的能力，为这套普遍语言的范畴和规则赋上各种语言的值。 儿童获得语言的过程，就是为普遍语言的范畴和规则赋值的过程。儿童听到一些具体的话语，首先根据语言的普遍特征对某一具体的语言结构提出假设，接着运用评价能力进行验证和评价，从而确定母语的具体结构，即为语言的普遍范畴的规则赋上具体的值，获得语言能力。 ＬＡＤ的工作程序说明，先天语言能力说把儿童的语言获得看作是一个演绎的过程。这种学说并不完全否认后天语言环境的作用，但是对于后天语言环境的作用却看得非常之小。后天的语言环境，只起到触发ＬＡＤ工作的作用。ＬＡＤ利用少量的后天接触到的肯体语言材料，就可以像知识更新渊博的语言学家那样，从输入的语言素材中发现规律，从而获得语言。 乔姆斯基在其著作《句法理论的若干问题》中描述：“很清楚，学会一种语言的小孩已经发展了一种内在的能力，即能够描述一套决定句子怎样构成、怎样使用和怎样理解的规则。我们可以说，那个小孩已经发展了并且在心中描述了一种生成语法，那个孩子是在对我们可以称为基本的语言数据进行观察的基础上这样做的。小孩子在这样一些数据的基础上构造语法——也就是说，构造语言理论，作为语言学习的前提条件，他必需拥有两件东西；第一是语言理论，这种理论详细说明一种可能的人类语言的语法形式；第二是技巧，用以选择适当形式的语法，这种语法与基本的语言数据相一致。 先天语言能力说把儿童获得语言描绘为一个主动积极、充满创造性的过程，即：儿童在获得语言过程中所使用的特有的句法现象，就是儿童创造性的最明显的表现。ＬＡＤ的活动有一个临界期。过了这个临界期，ＬＡＤ就会退化。所以，成人学习语言的能力不如儿童；儿童能在较短时期内获得语言，没有ＬＡＤ是不可想象的。兽孩等一些特殊儿童，在临界期没能使ＬＡＤ发挥作用，当他们被发现以后，尽管为他们提供了学习语言的机会，但是也不能够再顺利发展他们的语言了。 （二）评价（1）乔姆斯基的理论是思辨的产物，人脑中是否存在一个如乔姆斯基所说的那种由语言普遍特征和先天的语言评价能力构成的ＬＡＤ，还是一个无法证明的假设。（2）过于低估后天语言环境的作用。许多研究表明，儿童各阶段语言的以展，同成人与儿童交谈的话语成正相关。我们在研究成人同儿童交际的语言问题时曾经发现：成人同儿童交谈的话语，在复杂程度上具有“略前性”，对儿童的语言发展起着“导之以先路”的向导作用。（3）乔姆斯基把儿童学习语言的过程看得过于容易。事实上，儿童学习语言是一个十分艰巨的过程，不仅有大量的失误，而且所花费的学习时数是非常多的。 语言学家马蒂估计如果一个孩子需要五年的时间才能撑握每一语言的话，那么，他所花费的时间是２５００个小时。足以说明儿童学习语言，决不是一件轻易而举的事情。 第二节 后天环境论以巴甫洛夫的条件反射理论和华生的行为主义学说为基础理论的学者，在儿童语言发展的问题上都比较强调后天环