新课标下的创新教学：“以学生为中心”的六大教学原则.docxVIP

新课标下的创新教学：〃以学生为中心〃的六大教学原则 “以学生为中心”的教学原则是关于如何实施“以学生为中心” 的教学，促进学生学习的几个指导意见。因此，希望教师站在学生的 角度，考虑如何帮助他们更好地进行学习。学生学习的目标是什么， 要学习什么样的内容，什么样的学习方式更好，该创设什么样的学习 环境，该如何进行学习评价，等等，从这几个问题出发，我们将向教 师一一阐释“以学生为中心”教学的几个原则，引导教师开展教学实 践活动。 一、学习目标更重视能力培养，且兼顾学生的差异 教育的今天，能力培养比知识的传递变得更为重要。本书的模块 1中提到，未来社会对人才的要求是多元化的。比如：“21世纪技能 联盟”提出的生活和职业生涯技能、学习和创新技能、信息、媒体与 技术技能；NCREL提出的创新思维能力、高效工作能力、有效交流能 力以及数字时代基本素养。我国的新的国家中长期教育改革和发展纲 要规划中也明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发 展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养 什么人、怎样培养人的重大题，重点是面向全体学生、促进学生全面 发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精 神和善于解决问题的实践能力。 就如纲要所指，要进行素质教育，要培养学生的责任感、创新精 神和实践能力，教育的目标是促进学生全面发展。教育的今天，互联 法选择最理想的教学策略和学习活动，但是只要在设计与实施教学的 时候始终坚持从学生需求和学习规律出发，确保学生在课堂上能够投 入学习，就能实现“以学生为中心”的课堂。 网的发展使得知识极易被获取，而问题解决、协作、创新等能力在当 今社会正变得比知识本身更为重要。学生需要学会发现、研究和解决 问题，学会与人合作，学会寻求帮助和获取资源，成为具有批判精神 与创新精神的实践者。因此，“以学生为中心”的教学中，学习目标 重点不是知识的获得，而是能力的培养，包括问题解决的能力、协作 的能力与创新的能力。 教师在开展“以学生为中心”的教学实践中，必须谨记学习目标 不再是知识的获得，能力要比知识更重要。 二、学习内容联系学生生活，有机整合学生的需求与经验 如何才能够促进学生的学习？其中一个重要的环节就是选择合 适的学习内容。那么，究竟什么样的学习内容可以促进学生的学习 呢？ 首先，我们回忆学习理论所提到的几个观点： ?学生是带着关于世界是如何运作的先前概念来到教室的。如果 他们最初的理解没有得到考虑的话，就很可能无法掌握新的概念和信 /息、O ?有意义的学习，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础， 对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。 ?基于经验的学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和 主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来。 从上述观点能够获知，学生进行有意义学习的一个重要因素就 是学习内容必须和学生的经验相联系。学生在进行新知识学习的时候, 如果没有一个与过往知识经验相联系的环节，很难在他们脑海中形成 新的认知结构，学到的知识很容易被遗忘。教师在自己的教学实践中 或许遇到过这样痛苦，一个知识点无论怎么讲，还是有很多学生不理 解不明白，总也掌握不了。到最后，只能教学生用“死记硬背”的方 法应对考试。不知教师是否反思过那些让学生昏昏欲睡、懵懵懂懂的 课堂究竟哪里出了错。其实，除了一些让人沮丧的课堂，许多教师也 有很多成功的经验。教师有的时候会发现，有些学生在课堂中非常积 极、兴趣很浓厚，整个课堂都洋溢着“快乐学习”的氛围。这些成功 与失败教学的背后，其中一个重要原因就是学习内容与学生的生活是 否相联系。 在“以学生为中心”的课堂中，教师应尽量从学生生活中取材， 吸引和促进学生积极地思考与参与。教师将课堂学习与课外的实践生 活紧密相连，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能有效促进学生 知识的应用。 教师要学会从学生的生活中取材，其中一个重要的途径就是了解 学生的生活。 三、给学生一定的自主权，提供多样化的学习经验，促进深层次 学习 “以学生为中心”的课堂应该给学生一定自主权，学生不再仅 仅依赖教师完成学习任务。同时，教师需要鼓励和促进学生通过反思 与交流获得有效的学习策略与技巧，为学生的自主学习提供有力的支 持。 “以学生为中心”的课堂应该使用多样化的教学策略，让学生 参与多种类型的学习活动，获得更多的学习体验，从而不断调动学生 的学习兴趣与动机，并适应学生在学习偏好、初始能力等方面的差异。 “以学生为中心”的课堂要促进学生深层次的学习与知识应用。 教师通过不断深入的启发式问题引导学生思考的深入，通过同伴讨论 让学生获得新的视角与灵感，通过参与学习任务获得知识迁移与应用 的机会。 “以学生为中心”的课堂让学生参与鼓励反思、协作、探究与创 新的学习活