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幼儿教育故事案例  一．案例背景  浩然是小班下学期入园的新生，由于他性格内向，身体弱小，刚入园时每天都要哭，不太情愿主动地与人交往。学习活动中从来都不情愿举手发言，教师和他讲话，他也不情愿开口。或许是从未有过集体生活的体验吧，在刚开头的一段时间里，他的爸爸、妈妈、爷爷、婆婆都与我联系过，表示了极大的担忧：孩子自理力量差，与外界接触少，比拟娇气，性格内向。通过一段时间的交往后，我发觉他却又是个聪慧又懂事的孩子。原来他所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和时机。  二．案例片段  嬉戏活动时，我带孩子们到户外玩走荡桥。在我和保育员的爱护下，孩子们一个跟着一个，玩得可快乐了。轮到浩然的时候，他当心翼翼地踏上木板，手脚抖了起来，身体晃得很厉害，他赶忙下来，小脸红彤彤的，有点紧急，有点无奈，不敢再上荡桥了。我朝他笑了笑、点点头，对他说：“浩然，别怕，教师会爱护你的。”他摇摇头，不敢走。我让其他孩子鼓舞他，为他喊加油，孩子们大声地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他还是摇摇头，并且往后退了一步。于是我不强求他，让他站在一旁，看其他孩子走荡桥。当他观察其他小朋友在教师的帮忙下，都很努力地走过去，没有人摔下来，他脸上的悲戚表情一下消逝了许多，我知道孩子心头的疙瘩已渐渐解开了，开头向前迈步了，于是我又鼓舞了他一番。他真的走上去了，两只小手紧紧抓住扶手，小脚当心翼翼地往前迈开，我一边扶着他，一边为他加油。从他严厉的表情上看，他非常紧急，额头上已微微的沁出汗珠。渐渐的，他最终走过荡桥。孩子们为他拍手欢呼，我摸摸他的头，表扬了他的英勇，他回头看看荡桥，露出了大方的笑容。接下来他又很快地排在队伍的后面预备承受其次次的挑战。  三．反思  一位哲人说得好：谁拥有自信，谁就胜利了一半。可见自信是胜利的基石；是人类进展的内向动力；是孩子们成长过程中的精神核心；是促使孩子布满信念去实现自己的愿望和抱负的动力。自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得胜利的必不行少的根本元素之一。敬重、赞许与鼓舞是培育孩子自信念的前提。浩然是个内向而胆小的孩子，在集风光前表现不够大方，活动中显得不够乐观也很不自信。每当这个时候，我好像可以从他的眼中窥探出一种渴望之情，于是我就想方法靠近他,对他倍加关注。记得刚开学时，我曾几次建议他参加小伙伴的嬉戏，他都固执地摇摇头。而现在，在教师、小朋友的眼里，浩然变得得意了，变得懂事了，也情愿在集风光前说话了。看着他的转变，我也发自内心的欣慰。是啊，象浩然这样内向胆小的孩子，更需要我们教师应当尽大可能培育孩子的自信念。在日常生活中，教师应实行少批判多鼓舞的方法，常常以确定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的特长，体验到欢乐和满意，激起连续上进的愿望，增加其自信念。正是从教师的敬重和信任中，浩然感受到了开心的体验，形成了对自身价值的认同，自信念得到了培育。作为教师，除了留意与孩子建立亲切的关系外，更重要的是顺应孩子心理进展的规律，运用训练技巧，走进孩子的内心世界，以坚决的信任与执著的急躁点燃孩子心头自信的火花。教师的一言一行对幼儿自信念的形成有很重要的影响，教师无意中的一举一动会深深影响着他们，对他们的关怀和爱惜更会每时每刻地感染着他们，浩然就是一个例子，哪怕是教师的一个眼光、一个微笑、一个动作足以能使他鼓足士气向前走。我为自己在寻常日子里一步步接近他，一次次鼓舞他，一遍遍支持他而感到由衷的快乐，在孩子成长历程中，教师要微小的观看、适时的点拨、热忱的鼓舞。浩然就是由于有了我的关爱和鼓舞，才点燃了自信的火花，在他的心头才渐渐燃起了渴望胜利的激情。  自信是孩子成进步步的重要因素，爱护自信，培育自信是幼儿教师不容无视的职责。《纲要》中明显指出：“要高度重视幼儿的心理安康”，我们只有正确的评价孩子，给孩子更多的关爱和敬重，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验胜利的喜悦，才能安康欢乐地成长。 　　幼儿训练故事案例 案例：  今日的绘画内容是“我的好朋友”，孩子们在用心的画着自己喜爱的小伙伴，只有阳阳手拿着蜡笔，皱着小眉头，半天都没有起笔。我走了过去，摩挲着他的头问：“阳阳怎么不画呢？”他对我说：“教师，我不会画。”我奇怪的问：“阳阳每次都画的很好，今日怎么了？”他低着头，嘴里嘟哝着：“我不会画。”  于是我走到他跟前问：“阳阳的好朋友是谁呀？”阳阳说：“我的好朋友是猴猴。”“那我请他坐你对面，认真看看他，好不好？”他点点头。我想这回阳阳该画了，可是他看看猴猴，又看看画纸等到绘画完毕，他还是没有画出来。  分析：  1