幼儿园课件：幼儿园室内外环境一体化创设的宝安经验——幼儿园园长内涵发展与教育领导力提升专题讲座.pptx

幼儿园室内外环境一体化创设的宝安经验;看完视频后您有什么直观的感受？ 在听报告之前您对“室内外环境一体化”是怎么理解的？;分批创建示范典型。从2017开始，创建了三批共75所“幼儿园室内外环境一体化”示范园，约占全区幼儿园总数的20%。 正确引导资金投向。据不完全统计，创建活动用1万多元的经费（制作牌匾费用）撬动了2000多万元的资金投入。 有效提升环创工作。以点带面。总结和引领了全区幼儿园学习环境创设工作。 再次明确专业方向。进一步强化了我区学前教育专业化发展思路。;（一）环境的定位 ——环境是重要的教育资源（《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》） 1.环境是实施科学保教的重要手段。 自上个世纪90年代末开始的课程改革，其背后最重要的心理学基础是建构主义理论，犹以皮亚杰的认知发展理论为代表。 皮亚杰：幼儿是通过与环境互动来建构知识的。 没有适宜的环境 ，没有可供幼儿操作的材料，幼儿的学习无法有效进行。 ; 2.环境提供了重要的课程内容。 3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿学习的主要内容就是直接经验的获取，而直接经验主要来源于幼儿对环境、材料的直接感知、实际操作和亲身体验。在这个背景下，课程内容的外延被扩大了，它不仅仅是教学参考用书或教师预设内容，也不仅仅是一日生活带给幼儿的感受和体验，更是实实在在的、由环境提供的操作经验及其延伸活动。 ; 3.环境是课程改革的切入点。 突出环境的作用，明确环境在课程中的地位，梳理环境提供的经验和环境对幼儿学习方式的改变，可以倒逼幼儿园去重新认识课程目标，整理课程内容、调整组织实施，定位适宜评价。这不失为幼儿园课程改革的一个好抓手，是幼儿园课程改革的努力方向。 持什么样的教育观念，就提供什么样的学习环境。教育观念影响着环境创设的实践，环境创设也在很大程度反映着教育者的教育观念。 环境创设是幼儿园教育教学的基础性工作。 ;2020/1/2;2020/1/2;（二）“室内外环境一体化”的三层解读 ——室内活动区从理论上讲都可以延伸到户外，并结合户外特点进行设置，为幼儿提供更加丰富的直接经验； ——统一考虑室内外区域的设置，特别对于活动室较小的幼儿园，室内活动区不足的由室外区域来补充，为幼儿的学习与发展提供完整的操作经验； ——将幼儿园的空间分为平面、立面和天面三个维度，从不同维度为幼儿发展提供可操作的环境，支持幼儿的学习与发展。;（三）宝安区“幼儿园室内外环境一体化”评价指引解读 ;;;;2020/1/2;;;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;;;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2;2020/1/2; 学习环境是幼儿教育的基础性问题。离开了学习环境，科学的幼儿教育将无从谈起。 综合考虑室内外一体的环境，能为幼儿提供更完整的经验，有效地支持孩子在原有水平上的提高。;