第八章学前儿童言语的发展.pptVIP

第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段 一、言语的概念 “言语”与“语言”有什么区别？？ 本文档共39页；当前第1页；编辑于星期二\20点17分 言语与语言 一、区别 语言是社会现象，是人类特有的交通工具。 言语是人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。 语言是社会现象，言语是心理过程。 本文档共39页；当前第2页；编辑于星期二\20点17分 二、联系 言语活动依靠语言作为工具进行； 语言依靠言语实现其自身价值。 本文档共39页；当前第3页；编辑于星期二\20点17分 二、学前儿童言语发生发展的趋势 （一）言语活动包括： 1.对语言的接受： 感知（口语的听、书面语言的看） 理解（听懂、看懂） 2.发出语言 本文档共39页；当前第4页；编辑于星期二\20点17分 儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为： 1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在后； 2.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。 （二）发展趋势 本文档共39页；当前第5页；编辑于星期二\20点17分 三、学前儿童言语发生发展的阶段 （一）前言语阶段（0——1岁） 1.言语发生的两个准备 说出词的准备和理解词的准备 2.言语发生的三个阶段 本文档共39页；当前第6页；编辑于星期二\20点17分 1.言语发生的标志 ——说出最初的词和掌握其意义 2.言语发生阶段的两个小阶段 1——1.5岁，理解言语迅速发展 1.5——2、3岁，说话积极性高，语词语句迅速发展 （二）言语发生阶段（1——3岁） 本文档共39页；当前第7页；编辑于星期二\20点17分 特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！ （三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁） 本文档共39页；当前第8页；编辑于星期二\20点17分 第二节 不同发展阶段婴幼儿 语言发展的特点及教育 本文档共39页；当前第9页；编辑于星期二\20点17分 一、0－3个月（简单音节发展阶段） （一）语言发展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 本文档共39页；当前第10页；编辑于星期二\20点17分 两个月婴儿的发音 a ai e ei hai ou ai-i hai-i u-è 本文档共39页；当前第11页；编辑于星期二\20点17分 （二）语言教育活动建议 用多种语音和声音来刺激婴儿； 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流； 睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力； 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣； 开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）； 多与孩子进行面对面的“语言交流”。 本文档共39页；当前第12页；编辑于星期二\20点17分 二、4～8个月（连续音节发展阶段） （一）语言发展特点 1.经常发出连续的音节 2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 本文档共39页；当前第13页；编辑于星期二\20点17分 （二）语言教育活动建议 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音； 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音； 用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系； 初步养成睡前倾听文学作品的习惯； 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯； 开展语言游戏，提高听力和发音水平。 本文档共39页；当前第14页；编辑于星期二\20点17分 三、 9～12个月（学话萌芽阶段） （一）语言发展的特点 1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2.开始真正理解成人的语言 3.语言交际功能开始发展 4.开口说话，出现第一个有意义的单词 本文档共39页；当前第15页；编辑于星期二\20点17分 （二）语言教育活动建议 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话； 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。 本文档共39页；当前第16页；编辑于星期二\20点17分 四、1－2岁婴儿语言的发展与教育 第一、 1～1.5岁——单词句阶段 （一）语言发展特点 1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音