声音的产生与传播教案.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES7 《声音的产生与传播》教案 教材一开始就用一些在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，再列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征 教学目标 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 知道声音是由物体振动发生的 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 学会用物理知识来描述生活中声现象。 教学重点 发声的物体在振动。 声音的传播需要介质。 教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法 观察法、实验探究法、讨论法 教师准备 ?音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 学生准备 ? 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 教学过程 一、创设情境、引入新课 媒体展示：各种动物的叫声—小鸟叫、蝉叫、虫子叫、大象叫、公鸡打鸣等? 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课 ?问题一：声音是怎样产生的？ ?学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ ?引导比较:1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 ? 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 ?师生总结：声音是由物体的振动产生的。 ? 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） ? 乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ ? 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） ?教师预备:方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：在鼓面上撒一些碎纸屑，敲鼓发声的同时观察碎纸屑的情况 方案四：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：? 发声体 现象 结论 声带 说话时喉咙部位在振动 说话时声带在振动 直尺 发声时直尺在振动 发声的直尺在振动 橡皮筋 发声的橡皮筋在振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 发声的音叉可以把乒乓球弹开 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 发声的音叉在振动 音叉 发声的音叉在水面上激起水花 发声的音叉在振动 鼓面 鼓面发声时碎纸屑会跳动 发声的鼓面在振动 桌面 桌面发声时水面上会激起水波 发声的桌面在振动 ? 得出结论：一切发声的物体都在振动。 ?引导解决：1．指导学生看教材12页图1．1-1、13页1．1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？ ? 2．我们能把声音记录下来吗？ ?学生讨论：（教师指导点播） ?问题二：声音是怎样传播的？ ?提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ ?媒体展示：宇航员在月球行走的图片，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。 教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ ?学生讨论：（教师引导点拨、确定研究方案） ?教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 ? 2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 ? 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 ? 方案三：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。 ?学生活动：（教师指导） ?收集信息，分析材料： ? 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传播声音 无空气 听不到闹铃声 真空不能传播声音 水 听到闹铃声 液体可以传播声音 课桌 听到敲击（嘀嗒）声 固体可以传播声音 ? 　　得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 ?思考1：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快呢？ 指导读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） ?1．150C时，V声=340米/秒?????? 250C时，V声=346米/秒 ?2．传播速度与温度有关 3.一般情况下：V固V液 V气 熟记：声音在（150C）空气中传播的速度为340米/秒???? ? 请计算：当你和同学去爬山时，你大声呼喊远离你680m处的