农村中学历史教学中-如何培养学生人文素养.docVIP

PAGE PAGE 1 农村中学历史教学中 如何培养学生人文素养 河南省唐河县大河屯二初中 朱平爱 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。在这种背景下,培养学生人文素养是当前教育发展面临的主要任务之一。而“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义”。中学历史课蕴涵着丰富的人文资源。历史教师在课堂教学中如何有针对性的加强学生人文素养培育，下面我就谈谈自己粗浅的看法。 我们先认识一下历史教材的“人文性”。 《义务教育新课程标准》明确指出：“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。”可见，历史教材中存在着丰富的人文资源。 在新的课标中，明确规定了课程的“三维目标”，把“情感、态度与价值观”这一体现人文素养的目标要求首次明确提出，体现了国家对在教学过程中培养学生人文素养的重视。 但是，农村学生的人文素养还很薄弱，有待进一步提高。在农村中学历史学科教学中，培育学生人文素养做的还远远不够。体现在： 1、教师缺乏对学生的人文关怀。 农村中学教师数量较少，历史学科往往是主科教师兼任。在历史课堂教学中很少对学生进行人文素养的渗透；再者许多教师专业不对口，教师没有进行系统的历史专业知识教育，根本不可能对学生进行人文素养指导；另外农村中学历史课堂教学手段单一。课堂上，教师画题学生读背，应付考试而已。总之农村的历史课没有对学生进行有效的人文素养培育。 ２、培养学生人文素养手段简单。 受应试教育的影响，学生对书本知识掌握相对较好，而对历史科的人文资源的挖掘远远不够。特别是对历史英雄人物、名胜古迹、爱国主义基地等了解更是甚少。 ３、评价手段单一。 评价手段单一阻碍了对学生人文素养的培育。仅仅以成绩好坏评价学生的学和教师的教，学生整日忙于各种练习和考试，成为考试机器。他们不关心社会，对学习没有乐趣，根本谈不上人文素养培育。 ４、国外文化思潮的冲击。在商品经济大潮中，中学生受到国外各种文化思潮的影响，盲目崇洋媚外，爱国主义思想缺失。教师又不能对学生进行人文素养、人文精神的培育。 如何改变这种现状呢？ １、要提高历史学科教师的人文素养。 教师的人文素养直接关系到学生人文素养的培育，如果教师缺乏人文意识，或在教学中不注重对学生人文素养的培育，学生就根本无法在其课堂教学活动中受到人文精神的熏陶。因此要培育学生的人文素养，首先应先培养教师自身的人文素养。 具体做法： （１）要使用专职历史课教师。教师不仅要精通历史专业知识，而且还要拓宽知识面，及时了解历史学研究动态，全面提高历史课教师自身素质。 （２）培养教师自身对历史学科教学的人文意识。教师既要有满腔的教学热情，把自己的全部身心投入到教学中去，又要树立以“学生发展为本”的理念，把培养学生的健全人格放在首要位置。 （３）教师要用自己的人格魅力去影响和感化学生。教师要有良好的人文素养。富有人文气息，具有高尚的人格，用自己的良好人文素养影响和培育学生的高尚品质。 ２、通过历史人物，历史事件，培养学生的人文素养。 历史学科中蕴涵着非常丰富的人文精神，特别是历史人物，从他们身上吸取人文素养。如具有“仁爱”思想的的孔子；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“苟利国家生死已，岂因祸福趋避之”的林则徐；为共产主义而奋斗终身的李大钊；党的好干部焦裕禄等，这些历史人物，在他们身上体现的是一种精神，是一种人生观。这都是对学生进行人文素养培育的良好素材。学生通过学习历史人物的事迹及思想，受到具体人文精神的熏陶，学会做人，并树立正确的人生观、价值观和世界观。 ３、挖掘历史事件中的人文素材，培养学生的人文素养。 新《课程标准》把培养学生的“情感、态度与价值观”放在突出的位置上。历史学科教学也强调加强学生思想教育。历史事件往往从不同侧面表现出丰富的人文思想，通过对历史事件的认识与学习，使学生从中受到爱国主义、集体主义、社会主义教育，从而形成良好的道德品质。 ４、开展各项活动，培养学生人文素养。 （１）上示范课，在课堂实践中培育学生的人文素养。 （２）开展专题讲座，如国情教育、中西文化差异比较、中国传统文化与中国现代化等。通过专题讲座帮助学生理解中华文化的人文精神内涵。 （３）举办各种形式的活动。如走近名人；我与南阳四圣；国庆演讲比赛等。通过丰富多彩的活动使人文精神在学生心中生根发芽。 ５、挖掘乡土教材中的人文精神，加强对学生人文素养的培育。 南阳是一