教育学原理与应用 我国中小学常用德育原则 PPT课件.pptxVIP

中小学常用德育原 则;;; （二）疏导原则（循循善诱原则） 含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（苏霍姆林斯基的两朵玫瑰花） 要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬奖励为主，坚持正面教育。; （三）因材施教原则（从学生实际出发原则） 含义：因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据他们的年龄特征和个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。孔子：“视其所以，观其所由，察其所安”。（苏霍姆林斯基：不了解孩子的内心世界，便没有教育文明。） 要求：①以发展的眼光客观、全面、深入了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；②根据不同年龄特征学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意个别差异，因材施教。;诸行斯闻; （四）知行统一原则 含义：知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（曾子杀猪） 要求：①加强理论教育，提高学生的思想道德认识；②组织和引导学生参加各种社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯；③对学生的评价和要求要坚持知与行的统一；④教育者要以身作则，严于律己，言行一致。; （五）集体教育与个别教育相结合的原则 含义：集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。 马卡连柯的“平行教育原则”，指出教育影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。 要???：①建立健全学生集体；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。; （六）尊重信任与严格要求相结合的原则 含义：尊重信任与严格要求相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严与爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。（罗森塔尔效应；爱心呵护，严格雕琢） 马卡连柯：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。”王阳明：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必须其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应对学生严格要求，认真管理；③教育者要提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。; （七）正面教育与纪律约束相结合的原则 含义：正面教育与纪律约束相结合原则是指德育既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（中学生化妆） 要求：①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育引导学生；②坚持摆事实、讲道理，以理服人；③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。; （八）依靠积极因素克服消极因素原则 含义：依靠积极因素克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。（李镇西对后进生的教育：短中见长，取长补短） 要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。; （九）教育影响的一致性与连贯性原则 含义：教育影响的一致性与连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生， 发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。 要求：①要统一学校内部的多种教育力量；②主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。; 问题：李镇西老师让班里喜欢耍蛇的伍锐同学参加了生物课外兴趣小组；对上课就睡