中学高中新课程学生物理学业综合评价方案.docx

中学高中新课程学生物理学业综合评价方案 一、指导思想 以促进学生的全面发展为目标，促进全体高中学生在科学素养方面的发展，有 利于高中学生的个性发展。关注学生的学业成绩，同时发现和发展学生多方面的潜 能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展。 二、学业成绩评价的方式 1、基于知识与技能学习的书面考试 书面考试考查学生对概念、原理、规律的理解和应用，对物理实验的基本知识 的认识和应用，对物理学基本思想与观点的了解等。 测验与考试命题应注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容。要研究并设 计有利于学生思维发展的、联系生活和社会的试题。书面考试题型的设计，可灵活 运用。 单元(章)考核，占20%,其主要形式是笔试。分数的确定，为所有单元阶段测 试及其期考的平均。模块终结性测验成绩，占40%。 2、基于实验、实践技能的实验操作考查 实验操作考核侧重于学生在实验、实践过程中的操作技能与方法的评价。主要 通过实验探究过程及结果和实验报告进行考核，并辅以阶段性实验考查，条件允许 情况下，实行学生实验考试。 3、基于过程与方法的过程性评价 (1)过程性评价评价原则 过程性评价是一个动态、多元化的评价。评价的主体不仅是科任教师，也是学 生自己。学生在评价中应主动地参与到评价的行列中去。学生通过自我审视，要了 解自己在学习中是否尽力，有何优点和不足，并通过反思来改进存在的问题，使自 己处在学习的主动地位。教师在过程性评价中要引导学生学会自我评价、接受同学 的评价和主动评价同学，要了解学生发展中存在的问题和潜能，帮助学生树立自信 、认识自我，促进学生在原有的水平上得到全面发展。教师与学生在评价的过程中 应形成良好的互动作用，共同组成一个评价的整体。 (2)评价内容 过程性评价以学生在理论学习、物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动 中的表现，关注学生在情感、态度与价值观方面的表现，进行记录和定性评价。 过程性评价的内容包括学习态度与方法、课堂学习情况、课后作业(包括实验 报告与小论文)完成情况、动手操作、设计实验情况和提出质疑能力等。除教师外 ,学生个人和小组成员也参与过程性评价活动。 学习过程性表现，占20%,分为20分、15分、10分、5分四档，对应A、B、C、D 等级。 1 (3)评价方法 每个模块学习后对学生进行一次过程性评价，时间为一节课。每个班分成5— 7人的小组，每组选一个小组长。所有成员都是评价者与被评价者，评价在小组内 按照小组长的安排依次进行，被评价者事先填好表格，评述自己在这一模块的学习 情况，并展示自己的学习成果，如课堂笔记、作业、实验报告、实验成果等，给自 己一个评定结果，然后是小组评，科任教师参考学生的自评和小组评的情况给予评 价，并给出学生一个最后的等级。 W=过程性评价等级分数+单元测验×20%+实验部分×20%+学段考试成绩×40% 三(学分认定 原 创 力 文 档 下载高清无水印 有哪些信誉好的足球投注网站 高中物理课程实行学分管理，每个课程模块2学分，学习的时间为所 嵌 下载高清无水印 生要达到高中物理课程学习的毕业要求，必须完成共同必修模块物理1、物理2的学 习之后，再从选修1-1、选修2-1、选修3- 1系列中必须选学一个选修课程模块，即完成6个必修学分的物理课程学习。接着， 学生可以根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求再从选修1、2、3系列中 选学若干个物理选修课程模块。 模块综合评价的总分由以上四项得分累加，最终评价分为4级：总分85分(含85 分)以上的为A级，70—84分为B级，60— 69分为C级，60分以下为D级。总评C级以上者为合格，获得该模块相应的学分；总评 为D级的，不能获得相应学分。 附表1学生学习目标评价量规 评价标准评价指标 A B CD 学习目的非常明确明确基本明确不明确 学习兴趣浓厚、持久保持较好有兴趣无兴趣 课堂表现积极踊跃比较积极按要求做表现欠佳 自主学习方法有效方法较好基本自觉不够自觉 合作学习认真负责合作良好能够合作有待改善 探究学习积极、有创意积极做好按部就班不够主动 学习反思进步明显进步较快有所改进不思进取 作业作品按时按质完成质量较好按时完成迟交或质量差 情感态度热情投入表现较好表现一般表现较差 实践活动价值观鲜明价值观较明确有价值体现价值观不明确 附表2 物理课程模块学分成绩报告单 2 班姓学号模块级名 原始权项目结果成绩重 单元考核1 单元考核2 单元考核3 综 合单元考核40.2 评知识与技单元考核5 定 能 单元考核6 期中考试 期末考试0.4 实验考查0.2 本人评价小组评价教师评价内容 A BC D A BC D A BCD 等级 1(学习目标明确 2(学习兴趣表现 3(课堂上表现情感态