幼儿园：幼儿园课程那些事儿.pdf

幼儿园课程那些事儿 ——在生成课程中”看见儿童 “ 高燕 我们的困惑 聚焦关键词 价值 兴趣点 取舍 目标 不确定性 生成VS 目标 在开展生成课程的过程中还需要制定教育目标吗？ 需要 分析： 美国幼儿教育专家卡罗尔·科佩尔认为生成课程有两层含义： “生成”是指课程计划必须是从幼儿和成人的生活中，特别 是从幼儿自身的兴趣中生长出来，能够为幼儿提供自由游戏 和学习的空间； “课程”则表明教师和计划的存在。 生成课程的两个特点，即 自发性和计划性。 生成VS 目标 在开展生成课程的过程中还需要制定教育目标吗？ 如何制定？如何表达？ 策略： 眼中有孩子 心中有目标 看见儿童的兴趣 看见活动的价值 兴趣点VS兴趣点 生成课程中如果发现有部分幼儿追随的兴趣点不一致， 该如何衡量两个兴趣点的价值？ 分析： 不是衡量有无价值 而是看见价值在哪里 尊重每个儿童的独特想法 看见每个儿童主动探究和表达 认可其独特价值 衡量和思考如何支持 兴趣点VS兴趣点 生成课程中如果发现有部分幼儿追随的兴趣点不一致， 该如何衡量两个兴趣点的价值？ 兴趣点VS兴趣点 生成课程中如果发现有部分幼儿追随的兴趣点不一致， 该如何衡量两个兴趣点的价值？ 兴趣点VS兴趣点 生成课程中如果发现由部分幼儿追随的兴趣点不一致， 如何衡量两个兴趣点的价值？ 集 策略： 个 体 小 别 组 及时记录 提供不同形式的支持 其 花样 环 民主决策 他 支持 境 跟进分享 亲 材 子 家 料 园 不确定性vs可能性 面对生成课程的灵活性，如何把握生成，如何把握实施 过程中的一些不确定性？ 分析： 把握 =把控？？？ 不确定性 =可能性！ 提供更多元的学习机会 鼓励尝试、允许失败 支持探究、赞许创新 可能性?价值? 不确定性vs可能性 面对生成课程的灵活性，如何把握生成，如何把握实施 过程中的一些不确定性？ 分析： 看见儿童发展的 可能性 看见儿童体验的 价值 不确定性vs可能性 面对生成课程的灵活性，如何把握生成，如何把握实施 过程中的一些不确定性？ 看见儿童发展的可能性看见儿童体验的价值 不确定性vs可能性 面对生成课程的灵活性，如何把握生成，如何把握实施 过程中的一些不确定性？ 积极猜想和验证 看见儿童发展的可能性看见儿童体验的价值 不确定性vs