八年级上册《昆明的雨》.pptx

八年级语文说课昆明的雨说课教师：0102040503说教材说教法目 录说学法说板书设计说教学过程1Part one说教材 （一）单元及教材分析 《昆明的雨》是统编版初中语文教材八年级上册第四单元第十七课。本单元的内容以自然生活为主题展开，都是散文。语文素养是散文特点。主要由《背影》、《白杨礼赞》、散文二篇《永久的生命》、《我为什么而活着》、《昆明的雨》几篇课文组成，本单元学习的散文内容类型居多，或写人记事、或托物言志、或阐发哲理、或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。 （一）单元及教材分析 本课是本单元第四课。这篇是汪曾祺的散文代表作之一。汪曾祺在上世纪 80 年代就被评论家称为“最后一个士大夫”，他的散文语言恬淡、雅致，一字一句都洋溢着生活的趣味，富有文人底色，作为沈从文高足的他，又继承了老师“冲淡而情深”的文化追求。他笔下的“凡人小事”往往让人感受到一种醇厚的真挚感情，一种浓烈的人文情怀，作者对昆明的喜爱是深沉的，他通过一幕幕描写昆明雨季中各种景、物、事，将对昆明雨季的感情寄托其中，将对昆明的喜爱和想念寄托其中，而寄托感情的载体越小，越显得醇厚。这些承载感情的载体都具有非凡的意义，共同彰显着汪老对昆明的热爱，提示我们要善于用发现的眼睛捕捉生活中的美。 （二）教学目标学生朗读重点词句，体会作者语气、情感。13学生反复品味、欣赏课文语言，了解汪曾祺散文特点，感受汪曾祺语言魅力。2引导学生从凡人小事、生活中感受美。依据 一是根据《义务教育语文课程标准（2022年版)》（以下简称《语文新课程标准》）《义务教育语文课程标准 (2022版)》“发挥学生学习的主体地位，注重人文精神和科学精神培养”，结合本文对生活点滴进行细致生动描写，发掘生活美好的特点，在引导学生感受汪曾祺“淡而有味”的散文特点的同时，提升学生对生活的细节的观察能力，对生活中美的感受能力。依据 二是根据单元提示和课后“思考探究”。本单元课文可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。文中有景物的美、事物的美、滋味的美、氛围的美、人情的美，其中还贯穿着一条明晰的情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。依据 二是根据单元提示和课后“思考探究”。本单元课文可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。文中有景物的美、事物的美、滋味的美、氛围的美、人情的美，其中还贯穿着一条明晰的情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。依据 三是根据《昆明的雨》一文的特点是：平淡而有味，用适当的口语表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这种语言特色，在《昆明的雨》中有鲜明的表现，特别是写昆明菌子极多的一段，最具汪曾祺散文的特点，特别是他散文的语言特点依据 四是根据学情分析,经过七年级的学习,八年级的学生对初中的语文学习有了一定的了解,加深了他们对语文的浓厚兴趣,而且他们乐于参与各项语文活动。《昆明的雨》中那一个个看似零碎、感性的景物的，实际上在汪曾祺的心中已经经过了几十年的沉淀，最终孕育出的是富有生活美感的艺术形象，这对生长在当代、年纪尚小、缺乏生活感悟的八年级学生来说，品味起来新鲜有余却回味不足，通过阅读一篇散文来感受人生，确实很有难度。因此，需要教师用适当的教法与学法来帮助学生更好的理解课文。2Part two说教法1.朗读法：让学生反复朗读重点词句，揣摩作者语气，体会作者感情。3.直观示范法：2.启发讨论法：通过教师设疑、点拨、启发，学生在探究新知中感受升华，充分调动学生的学习主动性、积极性、创造性，完成教学任务。用粉笔直接在黑板上构造出具体的形象框架，减轻学生的创作难度。 教学方法既要达到教学目的的手段，也要让学生成为学习的主体，引导学生创新自主的进行学习，传授相应的学习技巧。为了更好地突出重点，突破难点，适应教情和学情，帮助学生逐步形成的正确的价值观、必备的品格和关键的能力，本节课教学以情景教学法为主，运用启发讨论法、直观示范法的综合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。3Part three说学法 学生学习本文应该先熟读课文，从整体上感知，梳理总结文章结构，用圈点批注法逐步达到对课文内容的理解掌握。分析品味课文时，根据本单元本课的特点，引导学生对汪曾祺的语言风格和散文内容进行感悟理解。在朗读课文时，教师进行适当的示范和领读，可以让学生体会到教师的语调以及情感。还能让学生进步的体会文章中的思想内容，教师有效的示范，可以让学生在潜移默化中受到熏陶。 中学学生模仿能力较强，教师可以有效地发挥自己的示范作用，让学生在教师的引领下，将文字内容转变成富有丰富情感色彩的语言形式。再者，在阅读过程中教师还要让学生学会思考。要让学生有意识的将文章中所描绘的景物进行构思和想象，这样方便学生深层次理解。不能让学生只是为了朗读而朗读，