《应用一元一次方程一一追赶小明》说课（老师修改稿）(1).docx

课题《 应用一元一次方程——追赶小明 》 尊敬的评委，亲爱的同学，大家下午好！ 今天我说课的课题是《应用一元一次方程——追赶小明》 对于本节课，我将根据新课标理念，以教什么，怎么教和为什么这样教三步曲为思路，从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面依次进行我的说课。 教材分析 教材是教师教学的主要依据，同时也是学生系统学习科学文化知识的主要来源。因此，做好教材分析是上好一节课的前奏。我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三个角度来全面解析教材。首先，我们来看本节课在教材中的地位和作用。 1.教材的地位与作用 《应用一元一次方程一一追赶小明》选自北师大版初中数学七年级上册第五章第六节，属于“数与代数”知识领域。在此之前，学生已经学习了一元一次方程的模型及求解步骤，本节课将继续探究利用一元一次方程解决实际问题，可以说本节是一元一次方程理论的延伸与拓广。同时也为后继学习二元一次方程组埋下伏笔。因此，这部分内容起着承上启下的作用，要使学生切实学好。 2.教学目标 根据以上对教材内容的分析，考虑到学生的认知特点，我制定如下教学目标： 知识与技能目标： 熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系； 能借助“路程示意图”分析复杂问题中的数量关系，从而列方程解决问题； 理解并掌握一元一次方程解行程问题的解题步骤。 （此处仅板书：1.熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系；。2.能借助“路程示意图”分析复杂问题中的数量关系，从而列方程解决问题；3.理解并掌握一元一次方程解行程问题的解题步骤。） 过程与方法目标： 通过对两类经典例题（什么问题？）的学习与分析，使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，并培养学生的文字语言、符号语言、图形语言之间的转换能力，加深对转换数学思想的认识。 （此处仅板书：1.提高学生分析问题和解决问题的能力。2.培养学生的文字语言、符号语言、图形语言之间的转换能力） 情感态度与价值观目标： 体验“路程示意图”是解决实际问题的有效途径，体会“方程”是解决实际问题的有效模型，并培养学生勤于思考、主动探究的良好学习品质。 学生在贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，激发他们的学习兴趣，使得创新精神和实践意识在更高层次上得到提高。 （此处仅板书：1.培养学生勤于思考、主动探究的良好学习品质。2.提高学生的创新精神和实践意识） 3.教学重点、难点 根据教材大纲，结合本教材的特点，我把教学重点确定为：会画“路程示意图”分析行程问题中的等量关系，会进行文字语言、符号语言、图形语言之间的转换帮助得到一元一次方程模型（转换这里做PPT可以用箭头表示）。 同时，结合本年级学生的心理特点和认知结构，我把教学难点确定为：能分析、解决具有复杂等量关系的追及、相遇问题及其综合问题。 此处仅板书重难点 学情分析 下面我来说一说学情，新课标指出，数学的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生已经学习了一元一次方程及本章前三节所学的应用题的知识，虽然七年级学生形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。因此，在认知上还存在着一定的思维障碍，需要教师加强指导。 此处仅板书七年级学生抽象思维能力还比较薄弱，在认知上还存在着一定的思维障碍，需要教师加强指导。此处可以搭配一张学生有问号的高清图片。 以上是我对教材和学情做出的分析，也就是我阐述了“教什么”的问题。下面我再从学法和教法上谈谈这堂课该“怎么教”以及“为什么要这么教”的问题。（口头说出来） 三、学法分析 七年级的学生，从认知的特点来看，学生求知欲强，想象力丰富，对实际问题有着浓厚的兴趣，同时，他们希望得到充分的展示和表现。因此，课堂组织上我采用“三环”教学模式，三环指“自研、助学、训练”三个环节，在有限的课堂教学中，这种模式体现学生学习的主体地位，能激活学生思维，充分调动学生学习的积极性与主动性。 此处仅板书三环：自研、助学、训练。然后口头要简单解释这三个名词。 四、教法分析 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用“六步”的教学方法，“六步”包括“创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高”这六个环节。该模式着力体现在有限的课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价等主导作用，体现了教师是教学活动的组织者、引导者。 此处仅板书 六步：创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高 因此，本堂课主要采用“三环六步”的课堂模式，使得教师指导点拨与学生自主探索不断交织进行，教与学水乳交融，尽力保证课堂效果。 （这句话口头说出来即可，不用板书） 教学过程 ▼教学环节一：“视频导入，引出概念，温故知新”预设6分钟 俗话说