幼儿园：区域材料的那些事.pdf

关于区域材料——我的疑问 1、区域材料应该何时如何投放？（各区域里除了基础材料外，与 课程相结合的材料是在课程前投放为课程生成提供可能性？还 是在课程后提供为幼儿巩固已有经验。） 2、幼儿在区域活动时遇到问题，教师该如何介入指导？ 3、区域后的谈话环节，教师以书面角色介入幼儿活动，才能支 持幼儿的深度学习？ 1 我们如何理解 目录 2 我们如何准备 3 我们如何指导 4 我们如何分享 —— 区域材料的那些事儿—— 如何理解——区域材料的价值 定位：区域活动的三大要素之一 区域活动的三大要素：幼儿、材料、教师。 “有准备的环境”中的核心要素。 开展区域活动的物质基础。 幼儿建构知识的依托，促进幼儿发展的物质载体。 表现：两个“实现” 实现教师的指导解放；实现幼儿的自主独立探索。 如何理解——区域材料的价值 材料的特性：如何定义“适宜”的区域材料 操作性 引导性 层次性 丰富性 如何理解——区域材料的价值 区域材料的引导性 材料名称：《对号入座》 教育目标： 1、感知立体和平面的空间关系 2、通过操作，一一对应 3、提高观察力 如何理解——区域材料的价值 材料的年龄适宜性：儿童思维发展阶段论 • 从本班幼儿的发展水平出发 • 了解该年龄段的幼儿思维发展特征 我们如何准备 明确材料的设计原则、思路 区域材料的设计过程是将教育目标、教育内容以及教师指导物化为材料的过程。 • 把握原则，最大限度的发挥区域材料的教育作用。 • 理清思路，才能设计出适合幼儿发展需求的材料。 区域材料的设计原则 以幼儿的活动特点为 更具有“吸引力”——幼儿的求知 安全性原则 情景性原则 依据（伤害、疾病、 特点；直观化、形象化、情景化 警示标志） “美”！载体的选择、组成部分的 适时性原则 《指南》“尺子”、个体 和谐性原则 选择要和谐 需要、最近发展区 《指南》“直接经验、 方便、就近的原则 生活性原则 生活的独特价值”、贴 方便性原则 培养珍视身边物品 近幼儿生