优化作文教学过程提升作文教学成效.docx

优化作文教学过程,提升作文教学成效 语文课程改革对作文教学提出了更高要求，现实中作 文教学似乎一直摆脱不了长期以来的迷茫和困难。在分析初 中作文教学不足的基础上，我尝试以“过程化训练优化作文 教学”来提高作文教学成效。 一、强化学生生活感知，帮助学生汲取生活 素材 在教学实践中我发现，总感觉没事可写，这是学生在写作过程中的一个突出问题。没题材又怎么能写好一件事呢？ 因此，我从强化学生生活感知，帮助学生汲取生活素材入手。 例如，灵活结合校运会、学校举行的社会实践活动等，要求学生多观察、多感受，发现精彩瞬间，并把它们记录下来， 从而积累素材。 平时注重学生口头表达能力和搜集资料能力的培养。在 上《斑羚飞渡》的第一课时，为了让学生了解斑羚飞渡的过 程和斑羚体现的精神，我把课堂变成舞台，让学生以文本为 准，用自己的语言描述斑羚飞渡的整个过程，学生在复述过 程中既锻炼了口头表达能力，又理解了文意。接着以“今天 我们需要‘斑羚’精神吗”为题，开展辩论活动。为了辩论 成功，学生纷纷收集有关论据，这样既调动了学生学习积极 性，又积累了素材。 初中三年六个学期，每学期每一阶段教学的训练目标不 同，作文教学应该依据语言表达规律、学生心理智能发展特 点，遵循循序渐进、由易到难的原则来安排，这是毋庸置疑 的。 二、重视范文的引导，帮助学生提高写作 技巧 初中作文写作技巧训练根据不同文体和不同阶段相应的内容有所不同，应包括：审题和立意训练、写一件事训练、 详略安排训练、写人训练、写景训练、作文修改训练、多种 描写运用训练、优化语言训练、想象与联想训练、开头和结 尾训练等。这么多的训练不可能在一次或几次作文训练中一 下子实现，必须分到六个学期不同阶段的作文训练中。为了 帮助学生掌握写作技巧，应当借用合适的课文、习作、佳作 等给学生以直观的 借鉴。 选择恰当的、典型的课文作为学习写作的例文，根据所 选课文的内容、特点有针对性地指导学生：作文开头、结尾 如何进行描生动的描写，怎么议论才有说服力等。这些课文 就是我们作文教学的好教材。 例如，在教学朱自清的《春》这一篇写景抒情的佳作时， 我结合具体的句段，切实指导学生领悟情景交融法运用时的 具体形式：如作者开篇就把自己对春的向往之情做了直接的抒发（盼望着，盼望着……），然后再引出对春景的描绘，这是由情引景。接着作者在具体生动地描绘了春草、春花、 春风、春雨、迎春等五幅画图的基础上，结尾用三个比喻句 来赞美春天，抒发情感。这是由景引情。由此可见，作者为 写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春之意。这是以景 托情。作者描绘春花图，表面上看来没有一句是抒情的，然而细心品味，却“一切景语皆情语”，对春花的喜爱之情早已注入到景语中，这是寓情于景，情景交融。通过朗读、赏 析课文生动形象的语言，以及有针对性地进行写作方法的指 导，学生对情景交融这一写作知识就留下了深刻的印象。接着我问学生：“如何才能把景物写得优美、富有情感呢？”学生答：“运用多种修辞手法，例如比喻、拟人、反复等。” “好，我们也学习《春》这篇美文，仿其情景交融的写法， 运用多种修辞手法为我们美丽的校园写一篇作文。” 教材还有很多值得我们借用的课文，如写感悟人生哲理的《紫藤萝瀑布》、写人佳作《王几何》等，平时在阅读教 学中我也有意让学生从写作特色方面进行赏析。结合课文讲授写作知识，结合课文运用各种方法进行多样化的作文训练， 比起孤立地教作文，效果要好得多。 三、积极开展好综合写作活动，激发兴趣 开展好每一次的综合性学习、写作活动，开展前教师和学生必须做好充分的准备。如开展“科海泛舟”，我做了以下的准备： 准备一些科学家如何迷上科学的故事，或向学生讲述， 或提供材料让学生阅读，以激发学生兴趣； 在活动之前，教师要引导、帮助学生了解科学小品、科学童话、科技说明文的写法，或提供一些例文，以便学生 模仿，或让学生在模仿的基础上创新； 布置学生对科学技术的两面性做一些查阅和了解，甚至搜集、掌握一些这方面的观点和信息。教师也要做同样的 收集。 这次活动我设计了四个环节：一，古诗中见科学。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这两句诗中蕴含着一定的科学道理，请予以 解释，你还能举出其他的例子吗？二，学生讲叙科学家如何迷上科学的故事；三，科学两面观：辩论。有人说，科学是一把双刃剑，它给人类带来了幸福，也带来了一些不好的影响。请从“网络的利弊”为话题说说你的看法……辩题：网络应该推崇还是应该反对。辩论组同学分两组：正方――网络利大于弊（推崇网络）反方――网络弊大于利（反对探险） 辩论的程序是：双方主辩陈述观点――自由辩论――双方主辩总结观点；四，写科学根据所给材料，以“沙丁鱼历险记” 为题，写一篇500 字左右的科学小品或科学童话。要求：充分发挥