人教版高中英语必修第二册Unit1 Cultural Heritage 教案.docVIP

Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking: From Problems to Solutions 教案 文本简析 　　本单元阅读文本探讨的话题是：如何在促进经济发展与保护文化遗产之间寻求平衡，其目的在于引导学生在面临问题时应善于思考与分析，调动一切可以调动的力量来找到解决问题的方法和途径，并提升保护文化遗产的意识。 　　该文本是一篇说明文。全篇以20世纪60年代埃及政府欲兴建阿斯旺大坝却遭民众以保护文化遗产为由加以反对一事为例，按时间顺序阐述针对该问题所采取的一系列解决措施，最终得出“经济发展与文化遗产保护可以齐头并进，众人同心，不惧任何问题和困难”的结论。在教学过程中可利用时间轴，明确行文的逻辑；通过段落的内部结构解读推理判断文本的深层含义；理解利用列举具体案例支撑观点的策略，提升读写能力。 　　全文共六段，篇章结构为“总—分—总”，主体部分按照时间顺序展开。第一段提出：保持社会经济发展与文化遗产保护之间的恰当平衡是一个巨大的挑战；第二段提出：当人们面对巨大的挑战时，伟大的解决方案可能随之产生，并把兴建阿斯旺大坝时政府采取的方式和态度作为切入口，为下文做铺垫；第三、四、五段为读者呈现的是：为保证在兴建阿斯旺大坝的同时不破坏埃及诸多寺庙并顺利完好转移文物人们所做出的努力，包括成立专项工程委员会、募捐和签署相关文件等前期准备工作，投入巨大人力、物力和时间等具体工程实施工作，以及基于此成功案例达成的、可复制实施的共识；第六段紧扣主题，凸现了阿斯旺大坝精神的传承。 第1课时 一、教学内容 　　理解全文，重点研读文本第1—4段。 二、课时目标 　　1. 通过略读、扫读梳理全文的篇章结构，掌握文章主旨大意，理解如何通过合作在促进经济发展与保护文化遗产之间寻求平衡，解决现实问题。 　　2.通过解读句子、段落文字间的关联性，从抽象到具体，分析问题的本质，培养逻辑思维能力。 　　3.通过自主探究，理解、思考问题的解决方式，深入理解文本内涵，学习历史文化知识，培养逻辑思维能力、自主学习能力以及探究式学习能力。 　　4.通过研读文本，提升词块意识，识别语言特征，学习写作技巧。 三、教学过程 　　Activity 1：Activating background information about protecting cultural heritage 　　本活动为实现课时目标1做铺垫。 　　1. Talk about three pictures: 　　Picture 1: a black and white photo of Wuzhen in the past 　　Picture 2: a modern town with only tall buildings 　　Picture 3: the present Wuzhen where cultural relics like the ancient buildings are well protected. 　　Q1: Do you know this ancient water town？ 　　Q2: Which do you prefer， Picture 2 or Picture 3？ 　　2. Focus on the opening page of the unit. 　　Q1: What can you see in the picture on the opening page？ 　　Q2: How do you understand the quotation “Heritage is our legacy from the past， what we live with today and what we pass on to future generations. —World Heritage Centre”？ 　　3.According to the title and pictures， consider what the reading passage is about. 　　[设计意图]借助图片和单元名言等引出主题背景，激活学生已知信息；通过标题和图片，引导学生猜测文章内容，形成阅读期待。 　　Activity 2：Reading to figure out the structure and the main idea 　　本活动旨在落实课时目标1。 　　Read and figure out the structure of the passage. 　　Q1: How many parts can the passage be divided into？ 　　Q2: What’s the main ide