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《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》教学设计 课题名称 《鸟的天堂》 学科 年级 小学语文 五年级上册 教材版本 部编课标版 一、教学目标设计 1、有感情朗读课文。 2、抓住关键语句理解“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。 3、体会“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。 4、领悟静态描写和动态描写 二、教学重点 抓住关键语句理解“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。 体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，人与自然友好相处的和谐之美。 三、教学难点： 领悟作者运用的静态描写和动态描写的描写方法。 四、学情分析 通过一直以来的语文学习，学生喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理 解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。 五、教学内容分析 《鸟的天堂》主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。 六、教学方法设计 自主 合作 探究 七、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、复习旧知，回顾导入。 上节课我们出步学习了课文第23课《鸟的天堂》，回顾课文，作者两次去鸟的天堂情况有什么不同？他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟） 2.今天，我们继续学习《鸟的天堂》。 板书课题 （二）、目标引领，有的放矢。 本节课我们抓住关键语句，深入理解鸟的天堂在傍晚和早晨不同的景色特点；体会鸟的天堂的确是鸟的天堂。 （三）、提纲挈领，重点感悟。 1、指名让学生读第5～9自然段。抓住关键语句理解大榕树大与茂盛。 指名读“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”。 2、教师简介榕树：高15米，整棵树占地面积18亩，约１万平方米，相当于我们建东小学那么大。这一株榕树独木成林。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。 指名读。 引导学生观看课本插图 引导学生抓重点词体会这棵 榕树的大与可爱。 “卧”运用拟人的手法准确 生动地刻画了榕树姿态的可爱，突出了榕树的勃勃生机。 4、指名读。 引导学生抓重点词体会这棵 榕树的大。 引导学生通过“明亮、闪耀 ”理解大榕树树叶颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 引导学生理解“新的生命在 颤动”这句话。 引导学生再次体会这令人心 醉的绿，体会这旺盛的生命力吧。 5、这美丽的南国的树！ “榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”引导学生说说读这一自然段的感受。 6、引导学生理解感悟：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 （四）、总结方法，授人以渔 引导学生总结这一部分的学习方法 （五）、学法引，由“扶”到“放” 引导学生用习得的学习方法 自学第12、13自然段。老师点拨、点评。 引导学生理解：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀” 引导学生理解自由自在、无忧无虑、开开心心、幸福快乐的地方，人们常常誉为天堂。小鸟自由自在，无忧无虑，就像在天堂一样。也就是说，大榕树就是鸟的天堂。 （六）、教师示范，突破难点 引导学生理解：作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到了茂盛的大榕树，描写了大榕树的枝繁叶茂，翠色欲滴，称为静态描写，让我们感受到了榕树旺盛的生命力。 第二次看到了众鸟飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写，让我们感受到了鸟的自由自在、幸福快乐。 引导学生感悟：先写树，后写鸟，一静一动，对比强烈；动静结合，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，是名副其实的“鸟的天堂”。 学以致用，引导学生运用静态描写或动态描写的方法，试着描述一个场景。 老师吟诵自己出版的诗作《乐园》，范文引领，学生有深刻的体会，引导学生试着描述一个场景。 （七）、回顾课文，体会感情 引导学生理解作者再次发出的感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1、结合上节课学习内容，谈谈体会。 2、学生读课文。思考问题。 (1)指名分段读、 (2)个别读、齐读 (3)个别读、齐读 学生用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～9自然段，圈画出描写大榕树奇特和美丽的词句，并做简要批注。 学生感受枝干的数目不可计数——树木的大。不可计数，从枝干这方面说不多的数不过来，说明榕树枝繁叶茂。 学生猜一猜，这棵大榕树有多大？ 听了老师的介绍，学生谈感受，并用朗读来展示榕树的大。 指名读“一部分树枝垂到水面，从远处看，就