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阅读和写作的有机结合 第一篇：阅读和写作的有机结合 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能 够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高， 与阅读是分不开的。中年级是小学写作文的初级阶段，引导学生读中 学些，容易激发学生的写作兴趣。抓住阅读的契机，教学生写作吧！ 也许你能教出几个作家呢！ 学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教 学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基 础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的 反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法 度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相 辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养 结合在一起 ，融汇在一起 ，达到共同提高 第二篇：浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合（精选） 浅 谈 中职 英 语 语 法 教 学 和 写 作 教 学 的有 机 结 合 2010-10-31 10:29:29 Tag ：英语学习方法 英语学习资源 英语学习资料 学英语 免费 学习 英语 能飞英语网 我要评论(0)浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合:在中职 “3 +1”成人高考复习中 ,语法教学普遍存在教学观念落后、语法练习 形式单一的问题;写作教学常遇到学生基础差、教材陈旧的问题。本文 通过对这些问题的分析和研究,提出语法教学和写作教学相结合的思路, 并以 It 的用法和非谓语动词为例,详细阐述如何在写作教学中熟练应用 和掌握语法 ,及在语法教学中改进和提高写作的能力。 一、引言 我校从 2008 年开始和各高等院校联合办学,招收“3 +1”学制的 学生即在校学习一年后,在第三学期十月中旬参加全国统一的成人高考, 达到录取分数线即可参加大专班的函授学习,一边继续中职课程的学习, 一边在周末进行大专函授课程学习。这样就缩短了学制,面授成绩合格 即可获得大专文凭。在两个学期多一个半月的有限时间内,学生不仅要 参加市中职英语会考,而且要进行成人大专入学考试的复习,时间紧迫,任 务繁重一方面,学生英语基础差,不能理解语法知识;另一方面,教师为了 完成教学计划,疲于奔命,将语法规则和项目一股脑儿灌输给学生,结果, 学生无法接受和运用。另外,在教材方面也存在着许多问题,语法项目繁 多而且零乱,系统性差,重点不够突出。在内容编排上极不合理,语法有 240 页占整本教材的 77%,而阅读和写作只有 12 页,比例极少, 占比 4%。 为了避免头重脚轻,前面语法项目讲解过多,导致后面重点部分草草收场, 如何在教学中实现语法教学和写作教学的有机结合,是值得认真探讨的 问题。 二、语法教学中存在的问题 1.语法教学观念落后,教学方法陈旧课堂上老师详细讲解语法规则 和项目,叫学生记笔记,然后死记硬背由于脱离了现实的语言环境,学生往 往无法运用语法规则。语法教学方法陈旧,没有领会新课程理念下的语 法教学 目的和教学方式,教师在课堂上 “满堂灌”,急于求成,学生不是学 习的主体,而是被动的接受者,结果 “劳苦而功不高”,“事倍而功半”,课 堂效率低下。 2.违背语言学习规律,语法练习形式单一 语言学习需要经历一个“输入———内化———输出 ”的过程。 而事实上教师在课堂上花费大量的时间讲解语法规则,是输入的过程,然 后学生进行练习,多以机械操练为主,练习形式单一,结果教师讲得唇焦舌 燥,学生听得昏昏欲睡,无法通过练习内化语言知识。教师往往没有创造 情境,让学生输出语言的过程。 三、写作教学中存在的问题 1.学生基础薄弱,写作教学犹如纸上谈兵职业中学学生的英语基础 差,学生的词汇量少,语法知识薄弱,写出的句子错误百出,很多句子甚至 没有主语或谓语,根本不成句。教师在策略上也存在一些问题,再加上教 学任务重,时间紧,写作教学往往照本宣科纸上谈兵,没有很好地和语法教 学巧妙结合,学生缺乏实践练习和应用的阶段。 2.教材内容陈旧,没有时效性 职业中学英语教材中的写作内容极少,而且陈旧落后,少有针对性、 时效性和可行性。教学中也很少开设