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平顶山二中导学合作幸福课堂三年级语文导学案 主备人：田小元 班级： 姓名： 日期： 单元整体感知：一般论述类文本阅读 第一课 板块一：创设问题，引领目标 2013年高考语文《考试大纲》要求：阅读一般论述类文章，其具体要求如下： 1.理解　B (1)理解文中重要概念的含义。 (2)理解文中重要句子的含意。 2．分析综合　C (1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文章结构，把握文章思路。 (3)归纳内容要点，概括中心意思。 (4)分析概括作者在文中的观点态度。 板块二：自学思疑，初探问题 学生限时完成《优化探究》第二页(例一) 板块三：合作互助，共析问题 学生小组内交流核对确定答案 板块四：展示交流，探究问题 学生各小组展示交流 1.下列关于“联觉”的表述，正确的一项是(　　)解析：A项，第二段的六、七句信息表明，是“或者”而不是两者“和”，由此可知此题把“或然”变成“必然”了。B项，在第三段获知的信息是“联觉者的大脑区域间可能存在更加广泛的联系”，而选项却去掉了“可能”。C项，在第三段中，原文“利用磁共振进行的研究似乎可以证实”，而不是“已经”证实。 答案：D 2．下列对文章内容的理解，不恰当的一项是(　　) 解析：文章第四段末尾“研究结果显示，42%的联觉者在家谱的同一等级中有一位亲属具备同样能力”，是42%的“联觉者”而不是亲属。 答案：C 3．根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一项是(　　) 解析：联觉现象其实就是通感修辞手法的运用，而D项的“月”只是意象，没有通感。 答案：D 板块五：应用演练，再生新疑 学生课下完成《优化探究》第三页(例二) 板块六：总结反思，多元评价 附录： 对考点解读如下： 1．“理解文中重要概念的含义”，即理解对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念的内涵(特有属性)、概念的外延(包括哪些对象)。 2．“理解文中重要句子的含意”，即能结合上下文理解文章中提纲挈领的、过渡性的、总括性的等关键语句的潜在义、引申义、双关义、象征义等。 3．“筛选”指根据试题要求对信息进行有目的的取舍来辨别选项信息的正误，“整合”指对原文信息根 据题干要求进行筛选并进行组合表述。 4．“分析文章结构，把握文章思路”，即研究文章整体与局部、局部与局部之间的内在联系，理清顺序，抓住要点。 5．“归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心。 6．“分析概括作者在文中的观点态度”，即在整体阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文中的观点态度。 考情分析 1．选材范围：在高考考卷中出现的论述类文章有三个特点：一是篇幅比较短小，文字比较简洁，全文约500～900字，大都是大众化、通俗化的报道；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发布的时间近，因而常常是必威体育精装版的往往又是水平最高的理论成果。 2．试题样式：一般论述类文本近几年来的试题样式呈现出一种较为稳定的模式。属于必考的现代文阅读，一般设三题，题型为选择题。 3．考题特点：考点分布集中，该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，如“筛选信息，概括文意”几乎每年都考。考点一般采用单一命题形式，但考点的题号位置会有所变动。 第二课 板块一：创设问题，引领目标 考向一　理解文中重要概念的含义 “概念”是反映客观事物的一般的