《陈情表》教学设计.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 陈 情 表 教学目标： （一）通过学生自学与课堂点拨，积累文言词语。 1.重要实词： 险衅?夺?鲜?祚?吊?婴?察?除?听 2.常见虚词： 以?见????????????????????????????????????????????????????????? 3.通假字：闵?零丁?蓐 4.古今异义：不行?至于?成立?秀才?奔驰?告诉??区区?辛苦 5.词类活用： 名词作状语：外?内?上报?日（日新月异）犬马 使动用法：臣具以表闻；谨拜表以闻?保卒余年 形容词作动词：猥以微贱 6.特殊句式?：被动句、判断句?　　 （二）通过梳理全文及段落层次，体会文章结构的严密周全。 （三）通过听读、朗读，体会作者对祖母的拳拳之情，通过延伸思考，引发学生对生活中的孝的思考。 教学重点：体会文章结构的严密周全。情理交融的陈情技巧,感受亲情的感人力量。 教学难点：结合背景，透过文字，体会李密的复杂情感。 课时设计：三课时 教学手段：多媒体 预习任务：自读，解决字音，对文章有整体的把握。 第一课时 学习目标： 1.通过教师介绍了解文学常识，即文体、作者、创作背景等内容。 2.通过听、读，能有理解有感情地读课文。 3.通过推测、参照课下注释及教师点拨掌握基础知识。 一、整体把握 文体学习。 1.复习“辞”与“序”两种文体。 2.引入另外一种文体--“表”，作简要介绍。 　　“表”是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。陈，是陈述的意思。文心雕龙之“章表”篇：章以谢恩，奏以弹劾，表以陈情，议以执异。 　　我们曾经学习过一篇表文--《出师表》，古人言，“忠则出师，孝则陈情”。通过出师表，我们知道了诸葛孔明为了报先帝刘备知遇之恩“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠心，那么今天我们就来学习千百年来写孝的至情至性第一文《陈情表》，感悟李密的拳拳赤子孝心。 历代学者对《陈情表》的评价： 　　《古文观止》评论说：“历叙情事,?俱从天真写出，无一字虚言驾饰”“至性之言，自尔悱动人。” 　　苏轼：“读《陈情表》不落泪者，其人必不孝。” 　　宋代李格：“沛然从肺腑中流出，殊不见斧凿痕。 　　写尽慈孝,?使人读之欲涕 　　今天我们来一起走入这篇表文，看它到底蕴含着怎么的感人力量。 知人论世 ????1.“陈情表”是哪个臣子向哪朝君主上的表呢？我们来了解一下上表人与览表人的情况。 　　　作者介绍： 　　　李密（224-287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川彭山县“忠孝之邦”）人。幼年父死母嫁，由祖母养育成人。曾仕蜀汉，蜀亡后，对晋王朝四招四拒。 　　　教师补充资料： 　　李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮jiào。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 　　少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。 李密师出名门，年少时曾随名儒孟孝琚读经，尤其对《左传》颇有研究，后又师事西蜀大儒谯周，而且谯周的学生把他和子游、子夏并列。其次，李密颇有才干，在蜀汉做了三年尚书郎后，被怀帝刘禅推荐给大将军姜维任主簿，处理军机要务;后多次出使吴国，以其渊博的学识、雄辩的口才和人格魅力说动孙权，消除弥隔，再次结成联合抗魏的统一战线。蜀吴联盟有效遏制了曹操雄霸三国的野心，一度保持三国鼎立的局面。 ????晋武帝介绍：（可由学生说出） 　　司马昭灭蜀，不久中风而死，东吴盘踞江东。司马炎废魏称帝，即晋武帝。其为人阴险多疑。建国初，为笼络人心，所以对蜀汉旧臣采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳就职。拒绝朝廷征召，会有眷恋旧朝，自矜名节之嫌。 　　“建安七子”稍晚的“竹林七贤”例举阮籍、向秀等人例子。 　　魏正始年间(240-249)，嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人常聚在竹林之下，肆意酣畅，世谓竹林七贤。他们大都“弃经典而尚老庄，蔑礼法而崇放达”，?生活上不拘礼法，清静无为，聚众在竹林喝酒、纵歌。 　　嵇康文章颇负盛名。后因与山涛志趣不同，山涛将去官，举以自代，遂作书与涛绝交说明自己的本性不堪出仕（《与山巨源绝交书》），公开表明了自己不与司马氏合作的政治态度；又因与钟会有隙，被谮于大将军司马昭，年四十遭杀害。 　　竹林七贤中的嵇康和向秀二人,交谊很厚.嵇康因不服晋王司马昭独揽朝政,被诬陷杀害.向秀在嵇康被惨杀后,在统治者的高压下勉强出任官职. 　　阮籍本来在政治上倾向于曹魏皇室，对司马氏集团怀有不满，但同时又感到世事已不可为，于是他采取不涉是非、明哲保身的态度，或者闭门读书，或者登山临水，或者酣醉不醒，或者缄口不言。钟会是司马氏的心腹，曾多次探问阮籍对时事的看法，阮籍都用酣醉的办法获免。司马昭本人也曾数次