功和功率教学设计.docx

《第三节 功和功率》教学设计 课 课题 一、功 1 时 知道做功的两个必要因素。 知识与技能 教 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功， 在什么情况下没有做功？ 学 过程与方法 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 目 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方 标 法研究物理问题。 乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、 情感态度与价值观 教学重点教学难点 教法与学法教具 探索活动。 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。理解功的概念。 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳法 过程教师活动学生活动 过程 教师活动 学生活动 设计说明 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考、回答 激发学生积 思考力学里所说的“功”含义。 极思考问题。 引入 演示实验：在水平长木板用相同大小的力 观察木块、小车 使抽象的知 新课 分别拉一木块和小车。 的运动状态，思 识形象、具 在实验基础上引入本课内容。 考并评价这两个 体，便于学生 力的作用成效。 接受。 一、进行新课 1．由课前的演示实验引导学生总结出力 分析、总结 教 学中关于“功”的确切含义： 培养学生观 学 如果一个力作用在物体上，并且使物体在 察、分析、概 过 力的方向上通过一段距离，这个力的作用 括能力。 程 就有了成效，力学里面就说这个力做了 观察、思考、回 设 计 功。 答各图中力做功 2．请学生观察教材图 14．1-1 中力做功 和没有做功的原 和 14．1-2 中力不做功的实例，分析、总因，分析、概括、结一下力学中的做功有哪些共同特点？ 总结出做功的两 分组讨论总结。 个必要因素。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 培养学生的 3．实例分析（突破难点） 发散思维能 举例说明在你的周围你发现有哪些做功 力。 的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔 细？学生可能举很多的例子？如起重机 吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。思考、回答、交 教师对正确的例子予以肯定，对错误的例 流、讨论。 教 子引导改正。 培养学生分 学 接下来看老师这里的几个例子是否有做 析、概括、总 过 功的情况存在？ 结能力 程设 （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是 分析、总结否对杠铃功。举在高处停留 5 秒过程中是 培养学生的 计 否做功？ 思维能力和 （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运 阅读理解能 动，小球在竖直方向上受什么力的作用？ 力 是否做功？在水平方向上是否受力？是 否做功？ 思考、讨论后， （3）起重机使货物在水平方向上匀速移 按教师提出的问 动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 题有目的阅读， 引导学生根据以上事例分析、总结在什么 并交流自己的观 情况下不做功？ 点 培养学生的 通过以上的学习，知道了做功不能离开两 学生分析计 个必要因素，缺一不可，又知道有三种情 算能力 况下不做功，那么我们猜想一下，力学中 培养学生实 的功的大小可能与哪些因素有关呢？指 验能力、合作 导学生带着问题去阅读教材。 意识及分析 二、功的计算 概括能力。学 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向 动手计算 会科学探究 课堂 上通过的距离的乘积。 方法。 小结 板书：功的计算公式： 功=力×距离 W=Fs 提出问题，猜想 单位：焦耳，简称焦符号 J 1 焦=1 牛·米（1J=1N·m） 在教师的启发 下，设计实验方 出示例题，启发学生分析计算。 案，并在实验基 三、功的原理 1．启发学生提出探究的话题：使用机械 础上进行分析、 论证。 是否省功。 指导学生探究实验。 分析实验数据，启发学生讨论归纳出 各小组进行本节课的评估与交 功的原理 流。 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知 道哪些内容及对本课的感受，教师进行情 道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 布置作业 估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？