功课教案分析和总结.docx

功 本节教材分析 本节课讲的是功，在教学中强调本章研究索：功和能是有密切联系的物理量，以及做功的过程就是能量转过过程：做了多少功，就有多少能量发生转化。 本节重点为功的概念，知道力和物体在力的方向上发生位移是功的两个不可缺少的因 素，功的公式W ? FS cos? ，会用这个公式进行计算，在讲功的公式中，可先复习初中所讲W ? FS ，再拓展为功的一般公式W ? FS cos? 。难点为判定各个力做功的正负及各个 力所做的总功的计算。 对于变力做功问题可采用专题辅导讨论形式展开，开扩学生思路，把知识运动于变力和 曲线运动具体问题中。故综合教材特点，紧扣学生心理特点，为了突出重点、突破难点，本节课结合实例引导学生进行归纳。采用从实例中来，再到实例中去。师生互动探究，以充分体现课堂教学中学生的主动性和主体性。 本节课教学程序如下： 简单点题导入新课→由实例让学生思考分析得到功的定义→师生互动得出功的两个要 素→回归实例加深理解→由初中所学功的公式W=FS，分析力 F 与位移S 不在同一直线上时力 F 做的功→课堂讨论得出W=FS cos? →由实例让学生计算得出两种情况下功的结果→学 生总结得出正负功→由实例让学生探究多力同时作用物体发生一段位移S 时，各力功代数和与合力功关系→学生思考讨论得出计算合力功的两种方法。 教学目标 一、知识与能力目标 知道功的概念，理解功的两个要素； 掌握功的公式：W=FS cos? ，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位； 知道功是标量，理解正功和负功的含义。 能正确运用功的公式，计算各力做功的大小，判断物体所受各力是否做功及做功的正负； 掌握合力做功的两种计算方法。二、过程与方法目标 创设物理情景，让学生观察分析，得出功的概念，由学生举例思考进一步分析，得出功的两个要素。 由学生回忆初中所讲W ? FS ，拓展为F、S 不在同一条直线上时力F 做的功，师生 互动得出功的一般公式W=FS cos? 。 由实例让学生计算两种情况下力F 做的功，知道功有正负，并了解功是标量及功的单位，知道功的正负含义。 由实例让学生探究多力同时作用物体上发生一段位移S 时，各力功代数和与合力功 的关系，学生思考讨论得出计算合力功的两种方法。三、情感态度与价值观目标 从实际的物理情景出发，培养学生观察想像分析质疑能力，猜想探究能力，在教学中重视严谨的科学推理过程，培养学生脚踏实地的作风，养成一种科学分析问题的方法； 解决实际问题时，通过探究合作、交流互动，师生情感双向交流，达到教学共振， 高涨学生学习热情，激发学生自信心、进取心、学习欲望，培养学生合作意识，也培养认真仔细有序分析习惯，渗透生活中有关物理现象，得出物理结论，激发和培养兴趣； 具体问题具体分析，提高思维客观性和准确性，使人们对自然认识更加深入，为解决力学问题开辟了新途径。 让学生举例及练习，反馈知识掌握情况，活跃学生思维，培养创新能力。 教学方法： 在复习初中有关知识的基础上，通过拓展举例，让学生分析，解决重点，突破难点。 教学用具： 多媒体 水桶 课时安排 1 课时 教学过程 [投影本节课学习目标] 知道功的定义，理解功的两个要素； 掌握功的公式W ? FScos? ，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位； 知道功是标量，理解正功和负功的含义； 知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功。 [学习目标完成过程] 一、导入新课 在初中我们学过功的知识，知道功和能是有密切关系，做功的过程就是能量转化的过程， 做了多少功就有多少能量发生转化，这样通过做功的多少，就可定量研究能量相互转化。这节课，我们来学习功。 二、新课教学 （一）功 [观察思考]教师手提水桶在讲台上行走，问（1）水桶受到几个力的作用？（2）这几个力是否对水桶做功？ [学生活动]讨论并解答有关问题 [学生发表看法]水桶受两个力：重力、人对桶的竖直向上拉力，这几个力都对水桶不做 功 [教师点拔] 物体受到力的作用，并且在力的方向上发生一段位移，就叫做力对物体做了 功； [学生思考活动]举日常生活中重力、弹力、摩擦力对物体做功和不做功的实例 [思考]做功的两个不可缺少因素是什么？ [学生讨论分析]：用多媒体对学生解答进行概括 力和在力的方向上发生的位移是做功的两个不可缺少的因素。 两个因素对于功而言，缺一不可，因有力不一定有位移，有位移也不一定有力，特别明确说明：力是在位移方向上的力，位移是在力的方向上的位移，若力与位移方向垂直，则这个力不做功。 （二）功的公式 [过渡引言] 我们已知功的两个不可缺少的因素，那么功的计算公式又是怎样的呢？ [教师引导学生回忆] 初中讲的功的公式是怎样的？ [学生] W=FS [评析拓展] 初中的