高中语文华师大版精品教案《二十一 群英会蒋干中计》 .pdfVIP

《群英会蒋干中计》教学设计 上海市建平中学 陆张婷 【教学目标】辨析、鉴赏小说人物形象，体会小说人物塑造的魅力。 【教学重点】识别和品味小说中的细节描写。 【教学难点】理解人物形象塑造的合理性和必然性。 【教学方法】比较阅读，小组讨论，师生交流。 【课时安排】2 课时 【课前预习】归纳课文情节，阅读课文及《江表传》有关蒋干的史料，寻找历史小说与历史记载的 异同等。 【教学过程】 一、导入。 通过预习，我们梳理了《群英会蒋干中计》情节，今天来聚焦小说中的一个人物：蒋干。 二、小组讨论：蒋干人物形象在小说与史书中的不同？ 1、学生齐读《江表传》选文（附后） 。 2、分小组讨论：比较并分析有关蒋干描述 的不同（重点寻找 “同中之异”）。 3、师生交流，预设要点： 场景 《江表传》文本依据 《群英会蒋干中计》文本依据 登场 曹操“密下扬州遣之”；“干有 “言未毕，忽……”自荐“必要成功”“只 仪容，以才辩见称”；同乡 消一童二仆，其余不用”；“乃九江人”“见 为账下幕宾”；同窗 清高儒雅帅气 世俗谄媚，自负自夸 前往 “乃布衣葛巾，自讬私行诣瑜。” “干葛巾布袍，驾一只小舟，径到周瑜寨中。” 微服低调 自负轻率 见面 “瑜出迎之，立谓干曰；干曰” “引一青衣小童，昂然而来” 低调简朴 自负自得 对话 叙旧设宴 “干愕然曰”“足下待故人如此，便请告退” 沉着冷静，从容应对 仓促紧张，平庸无能 设宴 两次设宴（接风、饯行），留宿 一次盛大设宴（群英会），宴中观营，“蒋 留宿 三日，瑜表忠心， “干但笑，终 干惊愕，不敢多言”“面如土色”，留宿一 无所言” 夜且同榻而眠，偷书中计 机智精明，见机行事 无能无胆识，渐入圈套 结局 “干还，称瑜雅量而高致，非言 回见曹操，“飞棹” 辞所间” 知人、自知，有胆识 急切邀功，轻信无谋 追问：小说为什么删去了外貌、才干介绍？ 史书：相貌帅、有辩才、能识人 小说：骄傲自负、平庸无能（无胆识无谋略） 4 、小结：名士形象 VS 小丑形象 历史真实 VS 虚构演绎 三、深入探讨：人物虚构的合理性和必要性 核心问题：为什么作者要把蒋干虚构成这般形象，丑化他的用意何在？ 学生分组讨论，师生共同交流。教学过程之中，可从小说创作手法和创作意图两个角度去启发引导， 并视情况分角色朗读相关语段。 1、创作手法角度 追问：蒋干中计，中的是什么计？这个计谋是否合理？有没有漏洞？这个计谋真正目的是什么？到 底是谁中计？ 预设要点： 蒋干为什么没有看出？ 周瑜的四次“假装”巧补漏洞 （装酒醉，装糊涂，装懊悔，装警惕）。 曹操为什么没有看出？ 密信之妙（激怒曹操）、蔡张两人的惊慌表现、曹操的个性疑心重。 反间计的真相：看似蒋干中计，实则曹操中计。 小结：善于制造矛盾冲突，凸显人物个性，形象鲜明，通俗演义之精髓。 叶昼（明小说、戏曲评点家）评论：“周郎借蒋干以害蔡瑁、张允，此等计策，如同小儿，即 非老瞒，亦自窥破，谓老瞒入其计中乎，绝无此事，但可入通俗演义中，以惊俗人耳。 妙哉计也， 真通俗演义也。” 2 、创作意图角度 追问：丑化蒋干，仅仅是作者匠心独具、技法超群吗？还有没有更深层的意图？ 预设要点： 丑化蒋干，反衬周瑜年少有为，足智多谋； 周瑜足智多谋，反衬曹操老奸巨猾——抑曹（创作意图）。 小结：艺术真实是在历史真实的基础上加以虚构创作，通过细节真实、逻辑严密使之合情合理，同 时表达作者创作意图（儒家正统史观）。 四、总结 今天我们聚焦蒋干这个人物，读出了很多小说人物塑造的妙处。希望同学们继续深入品读《三 国》，体味名著的魅力，感受古典章回体小说的严密精巧。 五、课后作业 1、拓展阅读《三国演义（毛宗