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学校人际关系型领导风格分析 摘要：人际关系型领导在群体中的作用越来越突出、影响的范围也越来越广。人际关系型领导把工作职能定位在“服务下属”，给单位融合发展带来积极效益、融洽了干部和下属的关系、调动了团队内部的良性竞争和自主发展的效能。人际关系型领导的信任和风格提高了下属的归属感、幸福感，极大程度上提高了下属的忠诚度，充分挖掘了下属的潜能，构建友好、高效、和谐、平等、互助的集体氛围，对组织的公平和下属的发展产生了显著的正向影响。 关键词：人际关系型；领导风格；教育领导学 当一个优秀教师拥有一个官方角色时，他面对的思索和成长路向是：如何定位自己的发展起点，如何发挥领导的潜能，如何实现教育团队的效益最大化。在学校场域中，发展领导力的重要举措是采用人际关系型的领导风格。领导者关注师生的生存和成长需求，持续给予师生鼓励和支持，通过赋能、授权等激发师生的学习力和创造力，追求个人成长和团队发展的同利共生。我就C领导的案例进行分析，以提升自己对教育领导学的认知水平。 【案例】中层领导C带领初中毕业班师生创造了A学校建校以来的最好中考成绩。 [人物]：A学校的中层领导C，初四级部师生，4班班主任X老师 [背景]：1.A学校的年级成绩在县域七家局直学校处于中等水平，从未进入前三。 2.年级八个班中的4班成绩最差，没有人愿意接手这个差班。 3.C领导给这个年级上数学课，全权负责级部的所有工作；多年不从事班主任工作的X老师虽然年纪大，但工作有干劲有激情。学校全面考虑，启用X老师。 4.接手时，级部有两名辍学学生。 5.个别教师的奉献精神动力不足。例如：批改不及时、不到位；辅导学生不积极甚至怠工；国学晨读经常不跟进等。 [工作]：1.做好X老师的思想工作，全力辅助她完成各项任务； 2.整体推进级部的各项工作，重点做好班主任周一例会制、学生晨读国学制；完善教师考核标准，重点改革了接班奖励政策、双过线奖励政策等； 3.做好师生的日常工作，抓住英语口语比赛、辍学学生的劝返工作、白血病学生的捐助工作等重点事件。 4.C领导日复一日的早来晚走，每天总结当天事务、次日的温馨提示发送级部工作群；担任毕业班数学教学工作，教学风格和教学业绩对教师们的无声引领。 [业绩]：1.中考成绩总优秀率全市第一，总优秀率全市第一。 2.语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治六科的优秀率、及格率共有12个考核指标。在7家局直学校排名中，荣获6项第一、4项第二、1项第三、1项第四。 3.有31名学生被该市一中特重班录取，是该校建校以来录取人数最多、百分占比最大的一届。 4.X老师考核优秀，班级进步幅度，开启了事业的“第二春”。 5.两名辍学学生：一名重返校园；另一名失联。 6.其他学生无违法乱纪、辍学、打架、欺凌、逃学等情况发生。 7.C领导带领级部师生为X老师班的白血病学生捐助，并为患病女孩的双胞胎姐姐成立了专门的成长资助团队，姐姐顺利升入一中。 8.C领导亲自编写的学生英语课本剧《冰糖葫芦》荣获县域第一名、市级特等奖、中国校园影视作品三等奖。 《春秋左传》襄公十四载：“良君养民如子，盖之如天，容之如地。民奉其君，爱之如父母，仰之如日月，敬之如神明，畏之如雷霆。”2019年3月，习近平总书记发出了“我将无我，不负人民”的肺腑之言。“人民至上、生命至上”的理念是服务型领导践行的基础。学校领导在新时代的轨道上，常怀“不负民”之心，常敲“无我”之警钟，才能在有益于团队和单位实现自我价值的最优化。《庄子·齐物论》中这样记载“非彼无我，非我无所取。”任何事情和人都是对立而又和谐统一到同一个共同体中。从上述案例来看，A学校的C领导的领导风格属于人际关系型。 人际关系型领导能理解下属的各种逻辑、非逻辑的行为，善于倾听建议并能进行有效沟通交流，并借此来理解一线教师的情感和工作需求，培养一种在正式群体的成功需要和非正式群体的心理需要之间维持平衡的能力，使教师有达到组织目标而协作、奉献的意愿和行动。 人际关系型领导在遇到危机或者下属承受压力时要格外关心。在这个案例中，X老师被学校领导启用担任4班班主任（全校班级优秀率最低，英语优秀率不足10%）。当学校大会公布教师安排后，X老师找到了分管级部工作的C领导，哭着要辞去这个班主任工作。C领导鼓励她说“放手干，相信自己的能力；放心干，有我的帮助，有老师们的支持。我相信：现在接手班级，你哭着哭着就笑了，因为孩子们并没有你想象的那么差；等中考结束后，你一定会笑着笑着就哭了，因为孩子们会给你一份惊喜，你为了那么多用心的付出喜极而泣。”她泪眼中闪着坚定、被认可的光。单单有鼓励的语言是不够的。C领导坚持每天对8个班级至少五次巡视，利