家校合作培养残疾学生社会适应能力的实践研究课题研究方案.doc

PAGE PAGE 11 家校合作培养残疾学生社会适应能力的实践研究 一、课题设计论证 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 1.1.选题的理论意义和实践价值 随着我国教育事业的不断发展，学生 的教育不仅仅局限于学校单方面的教育行为，更重要的一方面体现在学生在家庭方面的教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这就说明学校教育和家庭教育二者相互依存、相互补充，若能整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，通过家校合作培养机制的建立,对残疾学生社会适应能力方面的培养以及对残疾学生的健康发展起着重要作用。 我们应当改变传统的教育观念，将学校的教育放在首位，然后提高家庭在学生教育中的地位，利用家校合作这一教育形式提升残疾学生的社会适应能力，以便来减少残疾学生在融入社会时会受到的阻碍。家校合作培养机制的建立主要是我们把课堂教学内容、参与社会实践活动、如何成为社会人等方面的知识。通过学校老师的指导,让残疾学生在家接受有效的家庭教育，促进残疾学生的健康发展，培养残疾学生社会适应能力，帮助其适应社会生存的需求，加快他们融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育社会化。 1.2.核心概念界定 家校合作：即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。本课题提出的家校合作指的是残疾学生在学校、教师和家长三者合力下通过合作交流、社会实践活动的开展，共同培养残疾学生社会适应能力的一种教育形式，通过家校合作促进残疾学生融入主流社会的步伐。 残疾学生：指生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理、学习社会适应能力的学生。本课题特指听力障碍、视力障碍、智力障碍三类学生。 社会适应能力：是指个体在不同的年龄段应该具备不同的能力，并且能够在相应的年龄段里能达到人们的要求值。而社会适应能力又有广义的和狭义的说法。广义认为的社会适应能力是指是一个适应自我和适应社会的过程。而狭义的社会适应能力是指人际交往或社会性技能。而本课题中所说的社会适应能力是广义的概念，是指个体掌握社会文化所要求的基本技能，是个体适应自我和适应社会的过程。 1.3.国内外相关研究综述 自上世纪 90年代至今，我国教育学者在特殊教育领域开展了关于家校合作的研究，但进展较为缓慢。以1999 年1月至2019年10月为时间段，采用主题有哪些信誉好的足球投注网站的方式在 CNKI 上检索关于特殊教育家校合作的文献。将培智学校、聋校盲校、特殊教育学校、智力障碍、听障儿童、视力残疾等词分别与家校合作、家校共育、社会适应能力作为主题词，进行检索文献，并通过对标题和摘要的浏览，剔除了与主题无关的文献和会议征稿、报纸等文献，保留期刊、硕博论文，最终得到密切关联的文献 26篇。文献中有哪些信誉好的足球投注网站有14篇是关于智力障碍、自闭症学生家校合作的现状调查以及家校合作的影响；以某学校为研究个案出现7篇，主要研究方向是从家校合作的合作意向、形式及内容等方面；其中8篇是通过有哪些信誉好的足球投注网站特殊教育无特指残疾类别的家校合作研究，主要叙述了在实施家校合作过程中的困境、出现问题及国外经验对我国启示等的研究。通过梳理 CNKI 上出现的文献，总结出我国目前特殊教育通过家校合作培养残疾学生社会适应的研究关注较少。目前关于家校合作的研究还主要集中在普通中小学校。 不同的国家在家校合作的研究内容，以及相应的研究结果也有所不同。美国霍普金斯大学学者爱普斯坦把家校合作的范围扩展到社区，并且创建了“交叠影响域理论”(Overlapping Spheres of Influence)，指出家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。英国的“家庭和学校协会”都是民间自发组成的，但是这些组织他们的主旨都是为了促进家庭教育的发展，最终目的都是为了给父母提供促进儿童成长和发展的课程。在日本，利用社会资源举办一些关于家庭教育的讲座，甚至还将家庭教育指导工作拓展到实践层面，给父母提供现场的家庭教育指导工作。西方发达国家他们在家庭教育指导方面，做得比较全面化和综合化，一些指导在家庭中会起着至关重要的作用，我们可以吸收和借鉴。 2.研究内容：本课题的研究对象、主要目标、子课题设计、重点难点等。 2.1.研究对象 本课题研究以市特殊教育学校在职任教的特教教师及盲、聋、培智三类残疾学生家长、学生为研究对象。该校始建于1990年，是市内唯一一所招收盲、聋、培智三类残疾学生为主的特殊教育学校，在编教职工90名，政府购买服务人员78名，现在校学生255名。 2.2.主要目标 本研究希望借鉴国内外相关研究成果的基础上，进一步梳理家校合作的相关理论、研究成果，在市特殊教育学校通过家校合作的教育途径，形成在新课标背景下 “