适应初中学生个性化数学学习的微视频开发与利用课题研究方案.docx

PAGE PAGE 9 适应初中学生个性化数学学习的微视频开发与利用课题研究方案 一、课题设计论证 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 （1）选题意义及实践价值 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出教育改革发展的战略主题：坚持以人为本、推进素质教育。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展，坚持全面发展与个性发展的统一。在新一轮的教育改革形势下,如何在素质教育下解决好学生全面发展的问题,如何让学生在全面发展中充分张扬自己的个性,我们认为,实施个性化教学是教育改革创新中非常重要的一个篇章。 《基础教育课程改革纲要试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在我们的现实生活中，不可能有完全相同的两个人，也不可能有完全相同的两个学生。每个学生都是一个特殊的个体，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。尤其在数学学习问题上，应该用个性化的教学方法去适应学生学习上的要求，让人人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。当然，实现个性化学习不仅可以帮助学生迅速提高数学学习成绩，还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康，并具有更强的独立创新能力。因此，适应学生个体差异性学习的研究已经成了我们教师在实践中不断探究的永恒主题。　 国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化学习方面取得突破。“十三五”教育信息化的核心目标是“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。要在“十二五”工作基础上，使教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化。可见，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。从教育媒体技术发展的实践轨迹来看，web2.0、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教育逐步融合。因此，无论是教育政策还是教育技术应用，促进学生个性化学习是教育信息化发展的核心诉求和价值取向。 （2）课题核心概念的界定 个性化数学学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的数学学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的进行数学学习。 微视频是指按照必威体育精装版颁布的国家课程标准及教学实践要求，以帮助学生解决学习中的问题或梳理学习方法为目的，以短小（5分钟左右）的视频为主要媒体形式的数字教学资源。关注的是学生对知识习得和问题解决的过程，是为学生自主学习和问题自我解决提供必要的帮助。 （3）国内外相关研究综述 研究者用“个性化数学学习”、“个性化学习微视频”、 “个性化教学微视频”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数据库”中对2010年到2019年的相关研究进行检索，共检索到论文152篇。其中，具有代表性的研究成果有： eq \o\ac(○,1)《翻转课堂在初中课堂的应用研究--以省昌乐一中为例》，主要对翻转课堂本土化进行了研究，提出了适合昌乐一中的“二段四步十环节”的翻转模式，其中也包括个性化教学微视频录制的具体方法和实践成果。 eq \o\ac(○,2)《平板电脑进数学课堂 促进学生个性化学习》，主要研究了平板电脑在数学教学中的应用价值，以及对学生个性化学习的影响。 eq \o\ac(○,3)《基于MOOC的中学生数学个性化学习策略研究》，主要分析MOOC和数学个性化学习的关系,针对教师、中学生、MOOC课堂三大主体,构建了基于MOOC的中学生数学个性化学习环境,提出了5类学习促进策略,并将该环境运用于数学教学过程中的各个环节进行了详细阐述。 综合来看，与“个性化学习”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为个性化数学学习微视频的开发与利用的进一步研究奠定了良好基础： eq \o\ac(○,1)数学教师适当利用微视频教学,可以调动学生学习主动性,将学习延伸至课外,拓展教学空间,改进学生学习方法,提升自主学习能力,为学生进行个性化网络学习提供新途径,让不同层次的学生得到不同的发展。 eq \o\ac(○,2)翻转课堂、慕课、微课结合微信教学等模式对个性化学习都起到积极的促进作用. 但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究： 在教学中,教师习惯统一操作,制作统一标准的微视频,缺少针对性。学生也缺少自主的学习与练习,缺少及时的对自己