基于项目式学习在初中物理教学中培养学生问题解决能力的实践研究课题研究方案.doc

PAGE PAGE 17 基于项目式学习在初中物理教学中培养学生问题解决能力的实践研究 一、课题设计论证 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 素质教育推行至今，受人才选拔评价机制等诸多因素的影响，仍存在着“重成绩，轻能力”的现象，很多高学历的学生基础缺乏基本的生活技能和本领。在初中物理教学中研究发现，课堂上教师“以传授知识为主，生活应用实践较少”现象较为普遍，学生大多处于“学知识，做题为主”的状态。在物理学习中出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的问题，对于生活中常见的现象，缺少认真观察和独立的思考，没有太多的生活经验，严重缺乏问题解决的观察能力、动手操作能力、创新能力等，很难适应国家对学生核心素养的育人要求。针对此现状，本课题通过项目式学习的方式，切实提高初中生问题解决的能力，以满足社会对二十一世纪人才的需求，达到立德树人的目的。 一、选题的理论意义和实践价值 1.适应教育改革的需要 2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》发布。新课程的培养目标应体现时代要求。要培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 义务教育物理课程标准（2011年版），关注学生应对未来社会挑战的需求，应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。课程性质中提到此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和问题解决的能力。 2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布。中国学生发展核心素养以培育“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发现、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 由纲要到课程标准再到核心素养，都为项目学习提供了政策依据和理论指导。初中物理教学需将培养学生的发现问题、提出问题，进而解决实际问题的能力、创新能力等做为教育教学的核心地位。 2.提升初中学生实践能力的途径 现状下的学生“高分低能”现象给我们的教育提出警示。随着国家推动课程改革的同时，也将学校的教学质量放在了首要位置，其中更是多次的强调学生的实践能力的提升至关重要。学生的实践能力体现在具体的操作流程之中，需要结合实际的问题来进行实践操作，通过不断的学习实践，探究问题，才能够锻炼和培养面对实际问题以及运用已有知识问题解决的实践能力。 基于项目式学习，是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，收集信息，设计方案，实施项目，并完成最终的评价的一种问题解决的方法。它最显著的特征是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。通过这个过程，锻炼了学生观察能力、搜集资料能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、组织能力、创新能力等，而这些实践能力恰恰是当前社会化大趋势下所要求的基本素养。 3.培养能够适应社会多种能力的人才 1996年，国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育一财富蕴藏其中》。报告中明确提出二十一世纪学习的四大支柱：学会认知；学会做事；学会协作；学会生存。认知、做事、协作与生存是未来新一代适应社会所必需的四种基本技能。通过这些我们能够清晰地意识到，作为面向未来社会的教育应该进行相应的调整。通过教育让学生掌握大量知识和常规技能，并期望他们运用这些知识和技能应对成人工作和生活中绝大部分挑战的时代一去不复返。取而代之的是，学校应让学生掌握主动学习和探索的方法，在真实情境下运用知识和技能去问题解决的能力。相比单纯地掌握知识和常规技能，问题解决能力更需要个体的主动性、学习能力、分析能力、创造力和人际互动能力，它们也是21世纪所需要的核心能力。因此对于问题解决能力的提升，不仅是社会对学生的需要，更是学生丰富自我的需要。从完成一个项目来看，学生既掌握了常规知识和技能，又将知识面有了广度和深度，培养起问题解决的能力。为终身学习奠基，又能更好的适应社会的需求。 本课题研究旨在从创设生活真实的问题情境，学生以物理实验为载体，通过项目式学习，让学生合作参与整个项目的完成过程，进而提升解决复杂问题的能力。通过课题开展，真正将项目式学习与问题解决能力联系起来，在问题解决的过程中提升问题解决能力。通过教师对于一个个项目的确立，让学生在一次又一次完成任务的阶段中，不断独立或协作的问题解决。在这个过程中，学生可由最初的逃避问题慢慢转变为激励性问题解决，再到能够自主积极问题解决，逐渐培养学生的问题意识，改变学习者对待问题的态度，形成积极主动的问题解决思维，从而达到项目教学对学习者问题解决能力的培养。在提升初中生问题解决的能力的同时，总结出一套适合初中物理的项目式学习方法策略。让研究内容和成果更具有可操作性和实践价值。 二、核心概念界定 项目式学习（project based lea