强化学校教研提升教育质量.docx

强化学校教研 提升教育质量 ——当前农村学校教研工作的现状与对策采花乡中心学校 晏兴鼎 学校开展教学研究工作，对全面贯彻党的教育方针，全面提升教育教学质量， 有着深刻的意义。毋庸置疑，学校的教学质量的高低直接决定着人民群众是否对学校满意，教学质量的提高主要通过教师的教学活动去实现， 学校教学质量与学校管理和教师的能力有着直接联系，教师的个人能力与学校教学研究活动的开展有着密不可分的关系。在学校管理、育人环境和教师个人素质基本确定的情况下，要想提升学校教学质量， 教研工作的开展就起着决定性的作用了。虽然，随着新课程改革的实施，教研工作重心的下移，学校对教研工作重要性的认识在不断提高， 然而，据笔者调研发现，现状不容乐观，目前农村学校开展教研工作还存在以下问题。 一、农村学校教研现状及形成原因 （一）认识不足。部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，或者存在错误的认识，认为教研在教学中可有可无，开展活动会分散教师精力，影响学校班级教育质量的提高，或者认为这项工作不是学校的事，学校没有能力开展，把这项工作推给教研部门。一些开展了此项工作的学校，也由于校长忙于日常事务，平时很少过问，任其自流，使一些专题研究有始无终，半途而废。 （二）发展不齐。教研只是在少部分学校中进行，大多数学校，大多数班级还没有真正行动起来。而且，不少农村学校的教学方法与手段还处于落后状况， 其教学质量较低也可想而知。 （三）条件有限。相当部分学校条件有限，制约了学校教研工作的开展。一是一些学校地处偏远，交通不便，信息不灵，教研活动无法开展或很少开展；二是学校部分教师对新课程标准把握不准，对新教材的编写意图理解不透，对教学研究工作力不从心，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上；三是部分学校生源有限，财力紧张，教研工作经费未能落实。 （四）组织不力。一些学校虽然开展了教学研究，但缺乏总体上的规划和组织领导，带有不同程度的盲目性，各学校教研工作处于各自为战状态，缺乏横向的、有机的联系，教学研究只能是就事论事。 农村学校教研工作造成上述情况，究其原因有四： 1、普通基层学校缺乏整体的、系统的理论指导，造成各自为战的局面，无法跳出“框框”开展教研工作。 2、学校领导重视不够，一是一些校长认为只要学校教学质量能上去，教学研究不搞也可以；二是现在的校长应付的事情很多，忙于日常事务，没有集中主要时间和精力来考虑学校教研工作。 3、部分教师素质偏低，业务水平不高，加上平时不善于学习、积累，了解外界教研动态不够，无力承担起这项工作。 4、学校教研工作缺乏通盘考虑安排，没有总体的规划和实施方案，存在着“锣有敲才响，事有催才抓”的现象。 二、改变现状的方法与对策 （一）充分发挥校长在教研工作中的作用。 首先，在校长思想上，必须牢固树立科研兴校观念；在领导精力上，主要领导要亲自研究谋划教研工作的开展，分管领导要具体实施；在工作安排上，要把学校教研工作摆在重要议事日程，做出统一部署，提出明确要求；在人员配备上，要把业务精良、事业心强、积极性高的人员选配到教研组长工作岗位上来； 在后勤保障上，要加强学校硬件投入，保证教研活动经费，为教研活动创造良好条件；在工作评价上，要把教学质量的提升和教研工作的开展有机兼顾。 其次，校长带头参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是能使校长更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，继而形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务， 这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。 （二）教研工作要结合学校实际进行。 就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法和学生学习方法上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学方法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到：第一虚实结合，以虚带实，即一手抓教学思想的转变，一手抓教学 方式和学习方式的改革，把前者落实到后者上。第二大小结合，以小为主，采取小范围的大改，大范围的小改”，从实际出发，致力了小改小革，积小胜为大胜， 从量变到质变。第三“三管齐下，重点推广”，三管指：实验、移植和推广，特别是要善于总结、善于推广。第四单项改革与整体性改革并举，由单项逐步过渡到整体。一方面要有整体改革的设计和思路，另一方面要发动和组织教师广泛开展单项改革或专项研究。通过试验、提炼、筛选，把有效的经验配套成龙，以形成学科性的整体改革和年段性的整体改革，再进而组成纵横配