如何说教材分析和总结.docx

如何说教材 一、说教材的目的： “说教材”不同于过去的“通教材”。“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通” 一遍， 把不明白的问题和重点、 难点搞清楚，一般是教哪册“通” 哪册，并没有注意教材的整体性。 而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 作为教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并进行教材分析。 二、说教材的内容： （一）是什么？（教材分析） 1）说课程标准的要求。现在课本一标多本，教师一定要有课标意识，不 能离开课标说教材，因为教材是根据课程标准编写的，教材是多样的，各地用的教材都不一样，但课程标准在一段时间内是不变的，教学的主要依据是课标而不是课本。 说教材的地位作用。教材的地位和作用，应该理解为这节内容在教材体系中意义，课的内容对学生的学习和终身发展，以及科学技术和社会发展所起的作用。 说教材的编写意图。虽然每个学段和学科全国一个课程标准，但每种教材的编写意图和体例是不一样的， 老师一定要清楚自己所用教材的编写意图和体例才行。所以在说教材时一定要说清楚自己是用的哪种版本的教材（课本） ， 如果有可能还可以几种版本的课本比较着说，在比较中更能看出同一课标指导下各种版本的不同。 说教材内容和结构。不论是说一个学段、还是说一册书、一 个单元， 都要说清楚包括哪些知识，这些知识的逻辑结构是什么（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）。还要把一个学段或一册教材的知识内容进行整合。 说教材的教学目标。即教材所蕴含的知识体系、能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树， 提倡老师们创新） （二）怎么办？（教材处理） 说教学建议。每一部分知识都要谈自己的教学设想和建议，力求做到高效教学，对教材处理提出合理建议。 说教学策略。能说出适合本学科的教学理念与教学策略。三、怎样说好教材 设计好思路，保证内容正确，高度科学性；不损害完整性和系统性； 详略得当；确定亮点；设计精彩导语。 语言表述准确、流畅、生动、形象、规范，标题层次清楚。 运用好多媒体 “说教材”就要将对教材深层次的研读后，纵横结合的理解并结合自己的教学经验设计或提出自己的处理建议，以一种演讲的形式进行表达与交流。 四、说教材的误区 要注意“说教材”不同于“说课”，“说课”一般是对一课时的教学处理进行说明，而“说教材”可以是一个单元，一册教材、一个学段甚至是整套教材。主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明。 《分数的初步认识》单元解说教材 一、课标要求： 在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 二、编写特点 1、知识结构 几分之一的大小比较 分数的初步认识 认识几分之几 认识几分之一 分数的初步认识共有两个主题 几分之几的大小比较分数的简单计算同分母分数的简单加减法 1 减去几分之几 2、地位和作用 本单元教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义 ,从整数到分数是数概念的一次扩展.无论在意义上、读写方法上以及计算方法上， 分数和整数都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难 。因此,本单元主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境 ,并通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。 3、知识间的联系 在同一个领域中，各知识点之间都存在着一定的联系。本单元先是认识几分之一，由此引出几分之一的大小比较。 认识几分之几，由此引出几分之几的大小比较。分数的简单计算 4、研读教材（知识点和蕴含的思想方法） 知识点：学习分数的初步认识；简单的分数加减法。思想方法：迁移、类推的思想方法 例 4 可看成是例 2 活动的延伸，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再认识几分之几就比较容易了。教材中给出了2/4 的含义，3/4 和 4/4 让学生通过类推的方式自己写出来 5、教学目标 教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向功能。依据《课程标准》的要求，结合本节课的重难点，学生的年龄特征及认识规律，我拟定了以下目标 使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 会计算简单的同分母分数的加减法。 在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际 问题，培养解决问