部编版语文六年级下册第三单元大单元教学设计核心素养目标.doc

单元整体设计 单元名称 第三单元 一、单元教材分析 本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。 二、单元教学目标 1.教学内容：六年级语文下册第三单元：“让真情在笔尖流露。” 2.单元知识结构： 本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。 三、教学目标： 核心素养目标： ①文化自信：通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。 ②语言运用：通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。 ③思维能力：体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。 ④审美创造：感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。 四、教学重难点： 1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。 2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 课时教学设计 课题 8.匆匆 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 ②语言运用：自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不禁”等词语。 ③思维能力：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。 ④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 2.学习重点难点：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：猜谜导入新课，走进作者。 1.教师出示谜语导入新课。 2.板书课题。 3.介绍朱自清。 教师活动： 1.教师出示谜语导入新课：同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么?（时间）师：是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。(出示课件1） 2.板书课题? 教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。(出示课件2）?? 3．引导学生结合课前资料介绍朱自清。(出示课件3） 师小结要点：朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。（出示课件4） 4.师介绍写作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。（出示课件5） 学生活动： 1.预设：时间。 2.齐读课题。 3.记代表作。 4.了解背景。 活动意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作铺垫。 环节二：初读课文,学习字词。 1.初读课文。 2.学习字词。 教师活动： 1