上海市中小学行为规范示范校评估指标体系.pdfVIP

附件1 上海市中小学行为规范示范校评估指标体系 （2022 年-2026 年） 一级指标 二级指标 指标要素 1.学校建立由校领导负责的行为规范教育领导小组，定期指导、研讨行 为规范教育工作。行为规范教育管理机制健全，定岗定职，职责明确， 运行有效，能体现行为规范教育的全员、全程、全方位要求。 2.学校将行为规范教育作为文明校园创建重要内容，纳入学校发展规划 A1组织管理 和学期德育工作计划。 10 3.学校将全员导师制纳入行为规范教育管理体系，充分发挥全员导师制 功能，全体教师在行为规范教育方面形成合力。 4.构建并形成学校、家庭、社区联动、线上线下结合的行为规范教育网 A管理保障 络和运作机制。 20 1.学校对行为规范教育的定位准确、理念科学，行为规范教育总目标和 学校培养目标之间体现对应性，并作为学校整体教育发展规划的重要内 A2制度建设 容或主要特色。 5 2.学校建立行为规范教育和评价的相应制度，文本规范，内容适切，具 有可操作性。 1.校园环境安全、整洁，具有文化内涵，能充分发挥育人作用。 A3环境氛围 2.教室环境整洁、美观，显现班级特色，班级文化氛围浓厚。 5 3.师生精神面貌积极向上，群体形象文明、健康，师师、师生、生生、 家校、亲子关系融洽。 1.以社会主义核心价值观教育为主线，依据学生身心成长规律和发展需 求，根据 《中小学生守则 （2015修订版）》、“双减”要求，结合校情制 B1 目标内容 订行为规范教育总目标和分年段目标，体现分层分类的原则。 6 2.行为规范教育内容聚焦，具有时代性和地域性，体现学校特点，满足 学生发展需求。 1.学校依据分年段的行为规范教育目标，对不同年段的学生采用针对性 的教育方法，充分利用家庭和社会资源，通过各种教育载体，对学生进 行行为规范教育。 2.学校将行为规范教育融入教育教学全程，在课程实施、文化建设、主 B教育实施 题教育等各项教育教学活动中有具体要求和评价，并关注学生的生活体 30 验和情感认同。 3.学校积极开展家庭行为规范教育的指导，有计划，成系列，常态化， B2教育方法 引导家长建设良好家风家训，注重言传身教。 8 4.对行为偏差学生实施个别化教育，帮助学生行为转化，有过程、有方 法、有成效。 5.学校对家庭困难、身心有障碍的学生，提供个性化关爱，对行为异常、