部编版语文六年级下册第四单元大单元教学设计核心素养目标.doc

单元整体设计 单元名称 第六单元 一、单元教材分析 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们 人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。 《古诗三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《董存瑞舍身炸暗堡》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的战士而感动。查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。 二、单元教学目标 知识与技能： 1、背诵三首古诗，学习本单元的生字新词。 2、引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。 过程与方法： 1、阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 2、采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。 情感态度与价值观： 体会作者忠于革命、舍己为人的红军战士而感动。忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。 三、教学目标： 核心素养目标： 文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文，让学生通过读课文有感情地朗读、抓住关键句，把握文章的主要观点，提取有价值的信息，体会人物高尚品质。 语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生抓关键句把握文章的主要观点，运用所学方法及能够结合生活实际选择适合的方式进行表达。 思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，查阅相关资料，加深对课文的理解。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。通过了解并积累传统文化常识，感受人物的理想和信念以及高尚的品格。 四、教学重难点： 1.在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。 2.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 课时教学设计 课题 10.古诗三首 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 核心素养目标： ①文化自信：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 ②语言运用：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 ③思维能力： 通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 = 4 \* GB3 ④审美创造：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 2.学习重点难点：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意；了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：谈话导入 教师引出课题。 2.板书课题。介绍作者。 教师活动： 1.（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2.板书课题——《马诗》 学生活动： 1.认真聆听。 2.学生举手回答，记笔记。 活动意图： 通过教师的谈话等于激发学生对古诗词的热爱，基于小学阶段已经学过或积累过相关诗词，让会背的学生背一背，激发学生学习兴趣。 环节二： 合作学习，质疑探究 1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。 2.自学提纲。 3.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 4.“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 教师活动： （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1.同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 2.同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？ （二）初读古诗，读准字音。 1.我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2.学生字。 3.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 4.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起