如何使用教辅资料.docx

1 1 如何使用教辅资料 一、教辅资料使用现状分析： 教辅资料的产生和蓬勃兴起，无论是对语文教学的提升，还是对学生学习效果的促进，其作用都是不容置疑的。它立足于教材，对教材提供的知识信息进一步挖掘和拓展，是对教材信息的必要总结和有益补充。 教辅的正面作用已无须赘言，语文学科由于其自身的特点，也使得它比其他学科更多的借助于教辅的补充功能。然而，市场上教辅资料种类繁多，质量良莠不齐,学生和家长选择有较大困难，学生如果使用不当，会对其过分依赖，不仅加重了课业负担，也消减了学生对语文学习的兴趣，最终导致学生在学习上事倍功半的不良效果。我们不难发现课堂上教师精心设计问题,启发学生思考,但是,学生却拿出事先购买的资料,轻而易举的找到答案，站起来对答如流、妙语连珠、极尽完美，而课后学生对知识的掌握情况却不尽如人意。许多语文教师也过分迷信教辅资料作用，甚至生搬硬套，抛开教材，凭教辅资料照本宣科，从而忽视了课堂教学和自主学习。不负责任的教师，会完全依靠教辅资料代替作业，对教辅资料不加选择完全被动地接受和利用；学生也相信利用教辅资料就能够解决所有知识问题，对教辅提供的答案，单纯利用并依靠它代替自己的独立思考。这种现象的的广泛存在，使我们有必要对语文教辅资料的使用建立起自己的原则和尺 度。而“以人为本”“以生为本”“自主学习”的课改精神，学生主动地位的肯定，更呼唤着我们在教辅资料的使用上给学生必要的指 导，让学生从盲目的被动使用变为有目标性的主动利用。 二，教辅资料的使用原则 首先，需要提倡的就是适用性原则。 教育本身具有许多特殊性，学生使用教辅资料，根本目的是辅助自己学习知识，学生也有学优生和学困生的差异。新课程改革，也要求在教育不平衡的基础上，承认学生的差异，使各种学生都能够在自身的基础上获得发展。因此，教师应当建议学生结合自身实际情况选择使用适合自己的教辅资料，学优生重视提高，学困生重视基础知识的训练。 （备注：结合我校的实际情况，为了提高整体学生的知识水平，学校在征订教辅资料的时候要根据我校学生实际，对教辅资料进行加工、分类和改造，使之能够和学生的学习实际相适应。） 其次，坚持适时性原则。 在语文教学中，课前的预习非常重要，教师在自我总结、提炼相 关预习方法之后，再对学生进行预习指导，就可以借助教辅资料充分预习。课前预习时使用教辅书，要注意先课本后教辅，也就是预习时先把课本预习一遍，不会的地方再从教辅里找答案，找不到的问题画个“”，上课时注意听讲。上课时要指导学生不使用教辅资料，因为一旦教辅书上有的学生就懒得记笔记了，失去了注意听讲的机会，过后不会再去问老师，实际上问题老师已经讲过。浪费了很多宝贵的时间，而记笔记既让学生学到了知识又提高了注意力，能紧紧地跟着老师的思路走。 课后复习指导学生运用教辅资料，要让学生走出一听老师布置完题目马上就动手做作业的误区。正确做法应该是先看懂课本并记住要点，独立做出课本上的例题后再去做作业。学生不可能整堂课认真听讲，不可能完全接受课堂内容，那么，在课下就要读读手头有的教辅资料，加以巩固,回味课堂，反复思考课堂上没有想明白的地方，学会与书的交流对话。这个科学的作业流程，可让学生事半而功倍，大大提高学习效率。 同时，教师在使用教辅资料时，也要注意跟进教学进度，同步练习，而不是考前堆积强化。 最后，坚持适度性原则。 对于教师而言，一定要慎用教辅书。要在深入解读、独立思考、独立备课的基础上借鉴。滥用教辅书，不可能提高教师的教学能力， 相反，过分的依赖会使教师变的懒惰，导致教师教学和研究能力的下降，直接影响教师素质的提高。为人师者，应当钻研教材，研究学生， 思考教法，使自己的教学能力持续不断地得到发展与提高，针对教辅资料的练习内容，教师应当注意筛选，摒弃重复、单调、无意义的习题，从而把学生从题海战中解救出来，留出更多的时间去思考和感悟， 提高他们对语言文字的理解能力、分析能力和创新能力，增强语文学习的美感。 关于预定教辅资料的建议: 针对我们各科课外练习过多的情况,我们建议由我们各科教师在集体备课的基础之上，练习也要精心准备，打造一份可以循环使用具有龙华特色的练习作业。以便更好的减轻课业负担，打造高校课堂。