如何提高初中化学课堂教学的有效性.docx

如何提高初中化学课堂教学的有效性 “有效课堂”是指在课堂一定的时间内获取最大教学 效益的教学活动。在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学 和教师厌教。在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生 的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生 学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目 标。如何提高初中化学课堂教学的有效性？ 一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道”，是说一个学生只有亲近这个老师， 在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。如果师生关系不融洽，学生就会排斥你， 无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到体现，根本谈不上有效教学。 作为一名教师，你千万不要用语言暴力讽刺、挖苦、打 击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、激励、帮助每一 位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师 生关系，创建和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性 的前提因素。 二、激发兴趣 做好化学实验是激发化学兴趣的手段。实验是一种最有 效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，也不如做实验。 在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学 生的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。例如，我事先将一 白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而 纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一 无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使 学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶”；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。 2. 学习联系生活实际，激发学习化学的兴趣。在学习沉淀物时，可告诉学生菠菜含有丰富的草酸、草酸钠，而豆腐中含有较多的钙盐，如硫酸钙等成分，二者放在一起炖着吃， 就会生成草酸钙沉淀物，常吃会在人体形成结石，而且破坏了两者的营养成分。学习醋酸时可补充做常见菜的烹调作用与杀菌消毒的作用。让学生从生活中走进化学，从化学走向社会，让学生感觉学习化学很有用，激发其学习化学的兴趣， 有助于提高课堂教学的有效性。 三、指导学生有效的进行课前预习 余文森教授说，当学生具有一定的独立学习能力，能自 己阅读教材和独立思考时，就让学生自己先去预习，自己先 去学，然后教师再讲课。这样课堂学习效果会更好。 为了让学生更好地预习，教师可设计一张预习用的问题导读单，让学生带着问题进入文本。学生结合教材的内容和单上的要求来预习。阅读教材时，要采取“六字诀”方法， 即“查、划、记、思、练、写”。查――以前学的知识忘了， 一定要动手查一查，把新旧知识衔接上。划――划出化学中的概念、定律，反复理解推敲。如预习““氧化物”时，注意“两种元素”和“氧元素”是这个概念的关键所在。在预习“催化剂”概念时，“本身质量”、“化学性质”、“前后没变化”是关键词语。记――记下自己不懂的疑点难点。思―― 思考导读单上设计的问题。练――完成导读单上的反馈练习题。写――写感想，自己学会了什么，发现了什么。 学生是学习的主体，教师指导学生有效的进行课前预习，然后针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，有的放矢，不仅可大大节省时间，学生也轻松接受所学 新知，对充分发挥课堂教学的有效性有着不可低估的作用。 四、教学方式与学习方式的改变 在新课改理念下，教师必须由教师重教向重视学生学转 变。在学习铁生锈的性质时，我不再平铺直叙地向学生讲授， 让学生只是被动地接受，而是提前一周给同学们布置任务， 让他们准备三支铁钉，把铁钉分别放在干燥的一个小瓶里、装点水的小瓶里、装满水的小瓶里，让他们每天观察铁钉的变化，然后教师也提前一周做这个实验。到了上这一节课时， 先让学生叙述三根铁钉生锈情况，接着再和教师做的这个实验进行对比，学生很容易明白铁在潮湿的空气中易生成铁 锈，接着让学生思考：一根铁钉哪一部分最易生锈呢？水面上，还是水面下，还是接触水面的部位？我们得到哪些启 示？在实际生活中如何做到防止铁生锈？学生通过这一实 践活动，不仅学到了知识，也提高了生活的能力，不仅降低了学习难度，也提高了课堂的效率，实现了化学课堂教学的有效性。 在新课改的理念下，要求由重视学生的学习结果向重视 学生的学习过程转变。学生不能再当学习的容器了，而是通 过感知、体验、实践、参与、合作等方式来改变学习过程。 在化学教材中，能让学生动手做的实验，我就让学生去做， 把前后桌分