部编版语文四年级下册第八单元大单元教学设计核心素养目标.doc

单元整体设计 单元名称 第八单元 童话之旅 一、单元教材分析: 本单元课文主要是围绕“中外经典童话”这个主题进行编排设计，编排了不同国家、不同风格的三篇童话，带我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，感受童话的独特魅力。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。教学时，不只是让学生感受到童话想象的特点，重点还应放在体会童话故事人物真善美的形象。针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”，要引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力。 二、教材特点： 依据学段课程标准及设计单元学习目标的设定，本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。 1.课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇。思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。 2.课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。 3.课文节选了童话《海的女儿》的开头部分，描绘了奇异的海底世界，写了海公主们的生活，还写了最小的海公主对人类的世界充满向往，激发我们阅读整个故事的兴趣。默读课文，把握故事内容，说出文中的奇妙之处；交流对最小的公主的印象，激发阅读原著的兴趣。 4.引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；学习从不同角度描写某一季节；了解竖写的规则，学习在书签上练习写格言；背诵有关“勤学”的名言。 本单元的习作要求是选择一个熟悉的故事，发挥想象，创编新故事。鼓励学生发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。 单元核心素养目标: ①文化自信：品味童话的语言，感受童话的独特魅力，体会童话故事人物真善美的形象。 ②语言运用：引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象，感受人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 ③思维能力：针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。 ④审美创造：要引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力。 四、教学重、难点 教学重点： 1.针对不同的课文，可以调动学生的生活经验，引发学生的想象，激发阅读原著的兴趣。 2.能通过体会王葆淘气、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。 3.通过朗读，体会童话在表达上的特点。能发挥想象，创编故事。 教学难点： 选择一个熟悉的故事，发挥想象，创编新故事进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。 第一课时教学设计 课题 26 宝葫芦的秘密（节选） 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，感知课文的主要内容，了解故事的主人公王葆这个人物，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。 ②语言运用：认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等词语。 ③思维能力：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 ④审美创造：思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。感受语言文字之美。 2.学习重点难点： 重点：认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 难点：了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。 3.教学准备： 教学课件、学习图片 4.学习活动设计： 环节一： 1.谈话导入，激发兴趣。 2.生交流看到图片后自己的感受。 3.引出课题。 教师活动： 　1.教师谈话导入，引起学生读文章的兴趣。 同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？许多人就会这样想：要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决遇到的一切困难。有这样的宝物的确令人羡慕。有个叫王葆的同学