部编版语文三年级上册第一单元大单元教学设计核心素养目标.doc

单元整体设计 单元名称 第一单元 一、单元教材分析： 本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。 二、单元教学目标： 1.教学内容：三年级语文上册第一单元：学校生活 2.单元知识结构： 本组教材以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。 ③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。 四、教学重难点： 1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。 2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 单元主备人： 课时教学设计 课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。 ②语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。 思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人 学习重点难点： 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现“新鲜” 聚焦“单元导语”。 2.揭示课题。 教师活动： 课件出示图片： 1.课件出示三年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。 2.介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。 3.说一说这个单元的主题是什么？ 4.交流：你认为什么是“新鲜感”？ 5.揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题） 学生活动： 1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。 2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。 3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么？ 4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么是“新鲜感”。 5.齐读课题两遍 1.《大青树下的小学》。 活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。 环节二：初读课文，整体感知。 1.学习生字、生词