学前儿童语言教育与活动指导 第五章 0—6岁儿童语言的发展与教育.pptxVIP

0—6岁儿童语言的发展与教育第五章 第一节学前儿童语音的发展与教育 第二节 学前儿童词汇的发展和教育 第三节学前儿童语法的发展与教育 第一节学前儿童语音的发展与教育 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 3—4岁之前，儿童的语音发展呈现扩展的趋势，即儿童从不会发音节清晰的语音，到逐渐学会发越来越多的语音。之后，儿童学习语音的趋势逐渐趋向收缩，即儿童在掌握母语的语音后，语音逐渐定型化，再学习其他语言的语音时会出现困难。因此，三四岁之前的儿童相当容易学会世界各民族语言的语音，但之后再学习第二语言就比较困难，而且年龄越大 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 一、 学前儿童语音发展的特点 （一） 语音发生发展阶段 非自控音阶段(出生—20天) 从一个出生20天的女孩的发音记录来看，出现的辅音有7个，元音有5个。较早出现的辅音是发音部位靠后的喉音，接着出现双唇音、喉壁音、小舌音;发音方法有不送气塞音、鼻音、浊擦音、搭嘴音、吸气音;浊辅音多而清辅音少。元音有不圆唇的低元音和发音部位稍高的前元音。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 咕咕声阶段(21天—5个月) 此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 牙牙语阶段(6个月—1岁左右) 6个月以后，连续发音的节奏感增强，发音的形式变得丰富多彩，而且有许多类似语言的语调。此阶段最为显著的发展是，婴儿模仿发音的能力大为提高。 特别是10个月以后，一些近乎词的音出现之后，让父母以为儿童已经会说话了，于是同儿童的语言交往增多，并反复要求婴儿说出他曾经模仿成功的词语。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 4. 学话阶段(1岁—1岁半) 这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多 随着词音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 积极言语发展阶段(1岁半—6岁) 从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。这时为了使音携带一定的意义，发音就要受到一定的限制，就要服从于词的需要，由于他们的发音器官不成熟，因此存在着许多语音“错误”，这也是学前儿童重要的发音策略。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 （二） 语音知觉发展阶段 声调知觉的发展 婴儿在辨别词的意义之前就已学会辨别声音里的音调模式，成人如果用同样的声调发出不同的词，孩子也会作出同样的反应 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 2. 音位知觉的发展 这些实验虽然在结论上有些出入，而且不同的儿童也有个体差异，但是，不同民族儿童的音位知觉似乎表现出基本相同的发展顺序。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 3. 词的语音表象的建立 儿童在说话前就很有顺序地进行了语音的准备，说明成人必须掌握儿童语音发展的内在动机和内部程序，根据儿童自身的发展规律引导他们发展。既不放任自流，又不做违反规律的蠢事，这样才能更有效地促进儿童语音的发展。 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 二、 影响儿童语音发展的因素 （一） 生理因素的影响 发音器官的成熟，对婴儿早期的发音顺序有着至关重要的影响；儿童对于声音和语音的听辨能力，也离不开听觉器官和大脑的发展 随着儿童年龄的增长，先天决定的生理因素对于儿童语音发展的影响逐渐减弱，而其他因素的影响逐渐增强，但是生理因素对于儿童语音发展的影响不会消失 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 （二） 语言因素的影响 语音是语言的一个子系统，语音的发展也受到语义、语法等的影响 语音发展上的紧缩和简化现象，这是语音发展受到语言其他系统的影响造成的（三） 环境因素的影响 环境中影响最大的，又是由人的环境所决定的语言环境 在语音准备期，成人同婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，并使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响越来越大 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 三、 学前儿童语音教育 （一） 学前儿童语音教育的基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力 教会学前儿童正确发音 培养学前儿童的言语表情 培养学前儿童言语交往的文明修养 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 （二） 学前儿童语音教育的途径 在日常生活中练习发音 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音 1第一节 学前儿童语音的发展与教育 （三） 各年龄班的语音教育 小班小班是语音教育的关键期，培养学前儿童正确发音是小班语音教育的重点任务重点应该放在听力和