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《拟人的形象》教学反思 小学美术刘晓惠名师工作室 新华区春晖路小学 李 姗 《拟人的形象》一课属于造型·表现学习领域，内容与形式贴近儿童生活，符合学生心理。本课我进行了精心的安排和设计，从整堂的教学来看，学生通过灵活多样、趣味十足的教学活动和组织形式积极加入到活动中去。我把握教材的要求，引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。 一、整堂课的结构分为如下几部分： 1.创设情景，出示两把刷子，一把没装饰的，一把装饰过的刷子，让学生说说刷子发生了哪些变化，还能变成什么样，引出课题。 2.直观感知，欣赏生活用品中的、动画片里的拟人形象，学生说一说还有哪些拟人的形象。 3.形式分析，通过观察拟人的形象，学生找到三种拟人化的方法：添加五官、四肢和动作。 4.深入探究，通过“水滴石穿”的小故事，带领学生复习讲授过的新知，赋予拟人形象故事性。教师示范，随后由学生概括创作步骤。 6.作品欣赏，激发学生的创作灵感。 7.学生练习，化身成设计师，用拟人的方法，将自己喜欢的形象表现出来。 8.作业展评，学生说说自己画中的小故事，互相评价最喜欢的作品。 在课堂上，我鼓励学生大胆想象，为学生营造了一个民主、平等且轻松自由的学习氛围。 二、课堂亮点 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： （一）直观教学，引生入境。 欣赏，是培养学生审美素质的有效途径之一，直观的欣赏，可以让学生随时随地得感受到美，提升审美能力，引学生进入教学情境。导入环节我依据学生的年龄特征，使用装扮成小女孩的刷子有效吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，同时也对拟人的形象有了一个更加直观的初步的了解，顺理成章引出课题 （二）自主探究，突破课堂重点。 教，关键在于“授之以渔”，自主探究的过程往往就是学生思维发散的重要途径。通过观察拟人的形象，学生找到三种拟人化的方法：添加五官、四肢和动作，通过这种方式学生在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，拟人形象设计的难题顺势而解。 （三）学以致用，提升审美能力。 生活中对美术的运用无处不在，教学中的美术技能亦不可与生活脱节。课的最后，将学生的作品应用到手提袋上，既是对本节课的收尾，更是对学生创意的鼓励。注重学生学习成果在日常生活中的应用，能够有效帮助学生形成一生收益的丰富创造力。 不足之处 1.教师的示范环节可以选择现场范画的形式，更加直观且贴近生活，例如选择学生身边就有的画笔、课本等。 2.在作品欣赏方面，缺乏较高质量、动态的作品赏析，可以在课中穿插一些经典拟人形象的动画视频等，引导学生去感受拟人化带来的趣味性。 3.在作品展评方面，时间稍显紧张，所展示的作品针对性不是太强，同时只有一位学生进行评价，没有起到真正的评价作用。建议为评价留出足够的时间，让学生们畅所欲言。