生活中的大数整理与复习教学设计 .pdf

《生活中的大数的整理与复习》的教学设计 课前思考： 在实际教学中发现，当学生遇到“（）里最大能填几”“（）里填上合适的数”时，总 会有学生问：老师，这道题只填一个答案吗？当学生遇到“请在下图中标出 2860 的大概位 置”时，总有个别学生无从下手。可见，生活中的大数对学生而言并不简单。当再次执教这 堂课时，我不禁反思：怎样才能让学生主动参与复习？怎样才能掌握本单元多、乱、杂的知 识呢？通过何种载体才能培养学生的整理能力？本节课通过依托思维导图前置自主整理，培 养问题意识，追问为什么，剖析做题方法，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。 教学过程： 一、自主整理 课前让学生用思维导图整理“生活中的大数” 二、个别同学分享思维导图 师：前面同学们已将生活中的大数作了系统的整理，并制作了思维导图，现在我们就来 分享几位同学的思维导图吧！ 1.分享数数部分 师：现在请焦俊玺为我们分享。 (师提示)听我们要做到：听懂别人说了什么；判断别人说的对或错，并思考为什么；想别人 或你的方法可以怎样进行优化。 生 1：我把生活中的大数分为数数、读数、写数、数的组成、比大小、估计这几个部分。 我主要分享数数这个部分，数数的方法主要有一个一个数、十个十个数、一百一百地数、一 千一千地数。数数时要注意看清题 目，要找清规律，注意进退位，标相差数。我为同学们准 备了三个易错题，请一起来抢答吧！ ①5634，5834，（ ），（ ），6434。 ②7428，（ ），7408，（ ），7388。 ③7900，一百一百地往后数，下一个数是 （ ）。 分别请下面的同学抢答（抢答过程略） 生 1：你们有疑惑或建议吗？我的分享完了，谢谢大家！ 师小结：掌声送给焦俊玺同学 ！他让我们明白原来数数时要注意看清题意，找准规律， 标相差数，注意进退位。 2.分享读写数部分 师：现在由王子予为我们分享读写数部分 生 2：我把生活中的大数分为数一数、读写数、数的组成、比大小、估计这几个部分。 我主要分享读写数，读书的方法是（全班一起读）：从最高位读起，按数位依次读，中间有 零读一个，末尾的零都不读。写数的方法是 （全班一起读）：从最高位写起，按数位依次写， 没有的就用零占位。我为同学们准备了一个判断题，一起来抢答吧！ ①三千零五写成 3050，对吗？为什么？（抽生回答） ②三千零五写成 30005，对吗？为什么？（抽生回答） ③该怎么写呢？请写在草稿本上（投影正确答案） 生 2：现在我们来玩一个游戏，叫我拨你读。（生2 拨一个数，下面的生读数） 生 2：你们还有疑问或建议吗？我的分享完了，谢谢大家！ 师小结：读写数时我们要想清方法噢！ 3.分享数的组成部分 师：现在由请白若希为我们分享。 生 3：我将大数的认识分为这几个部分（指）我主要讲数的组成。一般数的表示方法有 像这样的计数器表示法，像这样的文字表示法。这样的方块表示法，像这样超过 10 个的方 块，就要先圈起来再数，一共有 1.2.3 个十，最后是一个千，1.2.3 个百，1.2.3 个十，3 个一，所以这个数是 1333。还有这样的算式表示法。我的分享完了，谢谢大家！ 师小结：虽然 3080 有很多不同的表示形式，但结果都一样。 4、分享比大小部分 师：现在请谢廷逸为我们分享。 生 4：我将生活中的大数分为这几个部分。我主要讲比大小，比大小的方法是（全班一 起读）：位数不同，直接比数；位数相同比首位；首位相同，依次比。我还出了一个易错题： 3 （0)783813 生 4：（ ）里可以填哪些数？ 生：0 生 4：我的分享完了，谢谢大家！ 师：请同学们继续思考这个题，（）里只能填 0 吗？ （小部分同学举手了）生：还可以填1、2、3，可以填 0 到 7 的数字。 师：这个同学（）里只填了 0，那题的要求应该是什么？ （一半以上同学举手了）生：（）里最小能填几？ 师：此处应该有掌声！谁能根据这个题，再出一个不同的题？ （一半以上同学举手了）生：（）里最大能填几？ 师：填几呢？ 生：只能填 7。 师：此处也应该有掌声！ 师小结：比大小的题，有时题上要求从大到小排序，有时要求从小到大排序，有时求（）里 最大能填几，有时求（）里最小能填