驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 ——《驿路梨花》教学设计.docx

驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 ——《驿路梨花》教学设计 教学目标： 1.继续学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。 2.理清线索，理解“梨花”的象征含义，感悟课文标题的含义和作用。 3.感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。 教学重点: 1.继续学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。 2.理清线索，理解“梨花”的象征含义，感悟课文标题的含义和作用。 教学难点：感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌 课时安排：1课时 “驿路梨花”一语多关 1.梨花芬芳，景物之美 故事的开始，当“我”和老余在边境山路迷失方向时，一片突然映入眼帘的梨花林给了我们希望。这是一片洁白而又美丽的梨花林，盛开的白色梨花开满枝头，在月光的映衬下，在夜风的轻抚中，飘落在“我们”身上的洁白花瓣不仅营造了唯美、浪漫的氛围，也为故事的发展做了铺垫。 2.香气四溢，精神远播 文中不仅描绘了洁白美丽的梨花林，更塑造了一位美丽善良的梨花姑娘，用自然美衬托人物美，人景相融，表达了对梨花姑娘助人为乐精神的赞美。 3.边疆驿路，民风淳朴 “驿路”是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上洁白如雪、香气四溢的梨花；是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘；是雷锋同志助人为乐精神的象征；也是少数民族优良民风。 教学步骤及内容 一、导入 ①视频导入，请同学感受并总结自然界中梨花的特点。 ②分享与梨花有关的诗句，引出课题。 教学设想：初步感知，激发联想，引起兴趣。 过渡语：我们欣赏了视频里美丽的梨花林，古往今来，文人墨客笔下的梨花也各有姿态，请大家一起美美的读一读屏幕上的诗句，有人借梨花抒发思念与遗憾，有人借梨花纷飞表现春日的的生机和喜悦，还有诗人借梨花描绘游冶欢乐的场景，而我们的课题正是出自南宋爱国诗人陆游的“驿路梨花处处开”的前半截，既有诗情，又有画意，那在这美丽的景象里发生了怎样的故事呢？请大家回忆上节单元预习课的内容，按照时间原本的顺序复述故事。 二、复述课文 请同学们按照时间原本的顺序复述故事。 示例：解放军叔叔在淋雨后，为了不让后来的过路人淋雨，学习雷锋精神，修建了小茅屋。路过的梨花姑娘得知后，被解放军的精神感动，在他们离开后，主动照料着小茅屋。当梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘的妹妹和一群哈尼小姑娘接过了任务继续照管着小茅屋。瑶族老人在小茅屋借住后，为了表示感激送来了食物，并与“我”和老余相遇，我们一起寻觅小屋的主人，并修葺了小茅屋，方便后来的人。 教学设想：通过不同角度的概说理解课文内容。 过渡语：通过复述，我们发现故事是围绕着大山深处的这个小茅屋展开的，那么到底谁是小茅屋的主人呢？让我们根据小茅屋的陈设特点，一起猜猜看！ 三、寻觅主人 1.文中出现的人物都分别因为什么原因，为小茅屋做了哪些好事，请参考示例补充表格。 2.根据上述人物为小茅屋做出的贡献，你觉得谁是小茅屋的主人呢？从小茅屋的哪些特点可以看出？ 阅读提示：勾画出文中（第7-12段）描写小茅屋陈设的句子，猜测小茅屋的主人，用以下句式介绍： 我认为，从小茅屋中/外_______________（哪些陈设）看出，小茅屋的主人可能是__________， 因为__________________________。 示例： ①我认为，从小茅屋外“草顶，竹篾泥墙”“门从外扣着”“白木门板上用黑炭写着两个字‘请进’！”看出，小茅屋的主人可能是解放军叔叔，因为他们是为了方便路人建造的小茅屋。 ②我认为，从小茅屋内“漆黑，没有灯，没有人声” “火塘里的灰是冷的”“大竹床上铺着厚厚的稻草”“大竹桶里装满了水”“墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”看出，小茅屋的主人可能是梨花姑娘/哈尼小姑娘，因为是她们一直在照料小茅屋。 ③我认为，从小茅屋外“梁上竹筒里有米”看出，小茅屋的主人可能是瑶族老人，因为“我”和老余恰好遇见瑶族老人扛着一袋米出现在门口。 过渡语：故事中的每个人都为小屋做出了贡献，那到底谁是小屋的主人呢？ 小茅屋的诞生与存在，离不开文中每一个人的付出。人人都为小屋做出了贡献！ “我们”都是小茅屋的主人！ 这是雷锋精神的传递与延续，这是对雷锋精神的传承和发扬！ 教学设想：通过小茅屋的陈设，感知小茅屋主人的热情、体贴、细致，分析为什么人人都是小茅屋的主人，初步感受和体悟雷锋精神的发扬和传承。 四、悬念与误会 1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合文章内容分析这种写法，说说其表达效果。 ①结合小说的文体，对比下列文段感受故事情节的一波三折？ 文段一（原本的时间顺序）：解放军叔叔在淋雨后，为了不让后来的过路人淋雨，学习雷锋精神，修建了小茅屋。路过的梨花姑娘得知后，被解放军的精神感动，在他们离开后，主